眾所周知，教書育人是教師的天職，然而在傳統應試教育體制約束下，在過分崇尚分數至上的教育環境中，長期以來我們的教師將「教書」的作用過分擴大化，而更為重要的「育人」職責逐漸弱化，傳統的教育方式已經無法滿足時代發展的要求，新的教育教學問題和矛盾日益凸顯。《中國教育報》刊登的《把學習主動權還給孩子》，從乙個學生的角度折射出整個舊的教育體制、舊有的教學模式中存在的弊端，從乙個家長的口中向教師們發出了振聾發聵的請求：「請正確對待每個孩子，每個孩子都是愛學習的」。
讀完之後，剛踏上教師工作崗位的我感受頗深。實際上，近段時間以來，我們的教育進行了大刀闊斧的改革，在教改、課改等等很多方面都進行了大膽的嘗試。而在這個過程中，「把學習的主動權還給孩子」「興趣是孩子學習最好的老師」等等教學理念已深入人心，但是好好想想，我們在教學實踐中真正做到這些了嗎？
我們的課堂發生質的改變了嗎？我們的學生真正需要的又是什麼呢？我想，這些都是值得我們深思的問題。
對於剛開始教學工作的我而言，要想真正將正確的教學理念變為自己的教育實踐，首先要有轉變教學理念的意識，樹立正確的教師觀和學生觀，把課堂還給學生。實際上，我們是接受傳統應試教育的一代，傳統的「滿堂灌」式的教學方式以及應試教育的功利性已經「成功地」俘獲了我們，我們嘗到了應試教育所謂的甜頭，讓我們成功地公升入理想大學，於是我們安于做應試教育的「俘虜」，以至於在工作中慢慢變得習慣、甚至是麻木，試圖用應試教育再去「俘虜」下一代，並樂此不疲。所以，即使我們對現代教學理念非常熟悉，也有將教學理念付諸實踐的意識，然而在教學一線中，我們並沒有真正做到。
其實，在應試教育體制下成長起來的我們太「短視」了，我們只看到了它交給我們的短時利益。沒錯，應試教育是教會了我們如何「考試」，但是並沒有教會我們如何「學習」。而現如今，時代與社會已發生了巨大的變化，學生的需求也在進行著巨大的轉變，這一切都要求我們，必須改變傳統的教學方式，樹立正確的教師觀和學生觀。
教師是課堂的主導者，學生才是課堂的主人，把課堂真正地還給學生。我認為，要做到這一點最根本的就是要相信我們的學生，相信他們有學習的願望，相信他們能夠解決一些基礎問題，相信他們通過相互之間的討論合作能有新的發現。真正地放手，也許比教師的「喋喋不休」效果好很多。
「學講計畫」中「自主先學」「小組討論」「合作**」等等環節的設定就充分尊重了學生的主動性，將課堂還給學生，提高學生的自主學習能力，教會學生如何學習，當然，在這個過程中，教師要做好充分的準備工作，不僅要備教案，更要備學生，做好課堂的引導員。只有這樣，才能讓學生在學習中慢慢成長。
在轉變我們的教育理念的同時，作為教師，還要特別注意師生關係的處理，學會運用鼓勵機智激發學生的成就感，淡化教學的功利性，培養他們的學習興趣。
傳統意義上的師生關係是對立的，打個不太恰當的比喻，類似於「貓和老鼠」，回想自己上學的時候，見到老師，立馬低頭糊弄過去。師生關係的尷尬就可想而知了，在這種師生關係下，學生的學習出現了嚴重的兩極化傾向，成績好點的學生拼命學習，成績中間甚至是不好的同學破罐子破摔，反正老師也不會管他們。顯然，這不是我們教育的最終目的。
當然，這種師生關係與教師和學生雙方都有關係。而現在，學生情況發生了重大的變化，他們不再害怕老師，敢於直接說出自己的問題。而與此對應地，我們就要轉變自己的教師形象，成為他們的「朋友」，當然，這個「朋友」是有度的，在學習上，要關注每一位學生，尊重他們的每乙個想法，及時進行引導與糾正，並注意抓住學生質疑的每乙個亮點，運用鼓勵機智激發他們的成就感，讓學生每天都能感到自己的進步，試想在這樣的教學環境中，學生還不願意學習嗎？
就像這封信中家長說的那樣，每個孩子都有好奇心，每個孩子都是愛學習的，我們教師要學會抓住他們的每乙個閃光點，進行及時地鼓勵，增加他們的成就感，激發他們的學習興趣。將學到的內容，真正運用到他們的成長中，用學習讓他們明白如何生活、如何成長。
教育改革的道路是漫長的，需要教學一線的我們進行真實地實踐。這位家長的來信和「學講計畫」的提出讓我有了一些新的感觸、新的啟發。孩子們的潛力是無窮的，我們要嘗試著放手，把課堂還給學生，讓他們自己去發現、去總結，從中體會到學習的成就感，我們所做的就是進行適時的引導和鼓勵。
在這和諧的師生關係和融洽的教學環境中，相信每一位學生都會學到更多的超乎我們想象的知識。而我們的目的也會慢慢實現，不僅僅為了學生的學習，更是為了學生更好地成長。
教是為了不教學是為了創造
寧陽二十中蘇艷霞 陶行知先生曾經說過 處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人 創造沒有固定的模式，生活中無時無刻不充滿著創造的機會。教育的重要目的就是要發掘孩子身上蘊藏著的無限創造潛能。培養學生創造性素質的途徑很多，課堂教學是最基本的途徑。在課堂教學中實施創造性教育，教師是關鍵，教材是媒介，...
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面對著桌前小山一般的試卷與參考書，我又茫然了 這樣的學習到底是為了什麼？難道就是將老師再課堂上講的東西，記的東西，絲毫不動的寫在問號後，寫在橫線上，換來乙個好點的分數，用分數來衡量乙個學生的好壞，衡量乙個學生以後會不會成材。沒有你自己的生活，沒有你自己的思想，待偶爾從題海浬鑽出來，再傻傻地問自己，我...
安全為了誰之感想
安全情感管，更加深化了安全的重要意義。安全就是幸福，只有擁有生命的安全，才能獲得人生的幸福 只有健康的生命，才能創造幸福，才能享受幸福，充分認識人的生命與健康的價值，強化 善待生命，珍惜健康 的人之常情。安全為了自己，安全為了家人，安全為了企業，安全為了社會，安全為了你 我 他。安全是一種意識，安全...