教育質量管理，是學校管理的核心內容。提高教育質量管理是通過教師運用科學的方法和手段實施的。尤其是到了初等教育的出口——高三，班主任工作更顯得重要。
如何做好這一階段的班主任工作？如何取得教學質量最佳業績，讓每個學生在高考中發揮出應有的水平？下面談一談我任高三班主任一些做法。
一、通過有效的班級管理，提公升教育質量。
高三班主任工作必須是班級管理、思想教育、心理指導相結合，必須主動地協調各科任老師的關係，多與家長聯絡，多與學生溝通。做到學校、社會、家長有機結合，促使學生各科成績平衡發展。要時刻記得為學生著想，學生十一年的寒窗苦讀就剩關鍵的一年，這一年對學生來說都是關乎命運的一年，所以高三班主任應從思想、學習、生活等方面更多地去關心他們，了解他們。
讓他們感到我們班主任既是他們的嚴師，又是他們的朋友。這些都要在有效的班級管理下實施。
（一）幫助學生樹立奮鬥目標。通過一會二談的辦法為學生們樹立奮鬥目標。通過主題班會的形式，幫助學生樹立乙個宗旨，兩個理念。
乙個宗旨是每個學生要自己有責任心，從高的層面來說，學生應該對國家負責，從低的層面來說，學生應該對家長、班級、學校和自己的人生負責，落到實處，學生必須每天對自己的行為負責。兩個理念。一是學生的可塑性很大。
只要用對了方法，每個人都有可能發出耀眼的光芒。二是要學好功課，勤奮是學生的必要選項。通過主題班會要讓學生感到進了畢業班有了新要求、新目標、新動力，感到班主任在學習上是嚴師，也是人生道路上是朋友。
通過與每個同學談話，有針對性的逐一明確目標。我特別珍惜每一次學生談話，談話前都充分地做好準備，恰當的找準談話的機會，營造寬鬆氛圍，對後進生與優等生要一視同仁，在談話過程中我們可以發現問題從而解決問題，幫學生樹立每個時段的目標。在實踐中，我對於優等生，首先應給他們確定較高的目標，鼓勵他們向名牌、重點大學衝刺。
要讓他們明白，自己雖然在班上成績能算優等，但在全校甚至更大的範圍內比較，就不一定算得上優等，而且即使相對較優，但仍然有許多不足的地方，諸如學科發展不平衡，或是學習習慣不太好，或是缺少刻苦精神等。對待這部分學生，要幫助他們找準了自己的薄弱環節，充分認識到自己的不足，進一步調動他們的學習積極性。經常督促、指導，幫助他們改進學習方法，讓他們在高考中發揮出自己最好的水平，取得優異的成績。
在差生上花大量精力，從思想上了解他們、從生活上關心他們、從學習上鼓勵幫助他們，從紀律上嚴格要求他們，通過多次個別談心，讓他們樹立起信心，找出自身存在的問題。如果平時努力不夠，愛貪玩的，則要求他們克服其惰性，在勤奮上下工夫；如果是基礎比較差，則應讓他們從抓基礎入手，一點一滴地不斷積累。教師加強輔導，重點幫助，如利用空餘時間補一些必要的基礎知識等。
同時，還要幫助他們克服自卑的心理，辨證地看待考試成績，不能因一次考試出現失誤就否定他們的一切。尤其對女生，更要從心理上給予輔導，幫助他們分析失敗的原因，正確地面對挫折和失敗，增強他們的信心，對他們的進步給予及時的表揚和鼓勵，使他們的成績在原有的基礎上有所提高。實踐證明：
通過抓「兩頭」來帶動和促進中間，可以達到事半功倍的效果，教學質量就會大面積提高。
（二）開展四項教育，為同學保駕護航、添油加力
1、班風學風教育
作為高三的班主任，在管理學生的過程中，應該特別注重班級的整體形象，抓好班風建設，對全班學生實施系列教育，要讓學生明確學習目的、端正學習態度，樹立正確的人生觀。繼續開展好愛校、愛班教育，擺正個人與集體的關係、個人與個人之間的關係。要繼續培養學生的班集體榮譽感，讓學生從我做起，從小事做起。
要讓學生知道，在乙個班集體中，每乙個學生在班上既是個體，又是整個群體中的一員。因此其集體的行為又體現在每乙個個體中，班風的好壞，取決於全班每乙個人的行為習慣、學習風氣、學習態度以及其他方面的好壞。班主任要在班上樹立正氣，多從正面入手，有明確的教育目標，有正確的導向和相應的管理理念、管理措施，有步驟、有計畫地進行教育和管理。
針對高三學生思想已有一些成熟，積累了一定的知識和生活經驗，容易產生以自我為核心的特點，抓住他們這種認識上的誤區，在加強思想教育的同時，必須進行必要的管理，不能搞特殊化，也不隨意遷就他們。另一方面要在全班中樹立良好的學習風氣，鼓勵學生們抓住最後的機會，勤奮努力學習。對優生，要鼓勵他們不滿足於現狀，百尺竿頭，更上一層樓；對一些「困難」或「問題」學生，則要了解他們、主動關心他們、幫助他們解決在學習中遇到的各種困難，樹立信心，充分看到自己的長處，進而主動學習，力爭在原有的基礎上有較大的進步。
做到了這些，乙個朝氣蓬勃積極向上的班集體就會形成，良好的班風和學風也就自然而然地形成了。
2、遵紀守法教育。
對高三學生仍然要繼續加強《中學生守則》《中學生日常行為規範》《公民道德建設實施綱要》等系列教育，同時還要進行一些必要的法制教育，要求學生懂得依法維護自己的權益，依法從事各項工作及活動，增強他們的公民道德意識、法律意識。教育他們自覺遵守學校的各項規章制度，參加學校組織開展的一些必要的活動及勞動，處處按照公民基本道德規範嚴格要求自己，作好其他年級學生的表率，如早操、課間操、課外活動以及學校安排的其他活動等，都要求他們參加，不搞特殊化。
3、心理健康教育。
由於臨近高考，學生的學習、思想壓力很大，焦慮、煩躁不安、思想不穩定、對前途悲觀失望，在家裡，稍有不順心的事或父母的語言不符合自己的心態，就與父母鬧矛盾；在學校不接受老師的教導與管理，有的甚至故意跟老師唱對臺戲，這些都是學生心理不健康的表現。班主任老一定要密切注意學生的這些常見的心理毛病，深入學生實際，一方面主動關心他們，了解他們的學習、生活，為他們排憂解難，與他們一起分析問題產生的原因，讓他們放下思想包袱，輕裝前進；另一方面也要對他們身上存在的錯誤和缺點進行適當地批評教育，讓學生真正認識到自己的心理健康問題，並隨時調整自己的心理狀態，就會收到好的效果。
4、情感教育學生
班主任是學生的主心骨。在育人的過程中，要做到「以人為本」，除了用嚴格的制度、嚴密的紀律管理外，還應該注重情感教育。學生在高三階段的學習中，由於學業負擔較重，公升學壓力比較大，家庭、學校社會的期望值都較高。
情感方面往往都表現得比較脆弱。作為班主任，要充分了解學生的內心世界，以心換心，用真情去關心、關愛、管理他們，讓學生充分相信老師。事實上，只有得到了學生的信任，才會聽到他們的心裡話。
其次，要一視同仁，無論是優生差生都要平等對待，決不能厚此薄彼。如果在乙個班級中學生明顯的地感覺到了老師的偏心，那將是對學生莫大的傷害，有時甚至會使學生走向對立面。反之，你用真情去對待每乙個學生，關心、幫助他們，尤其是當同學之間發生了矛盾或自身產生矛盾以後，老師一定要站在公平的立場上，實事求是地進行處理，就會得到學生的擁護和愛戴。
（三）、主動協調好各種關係，為學生營造寬鬆環境。
由於班主任承擔班級組織管理的責任，因此圍繞班級的教育教學活動，還要做好各方面的協調工作。協調的內容是多方面的，它包括各學科的關係，班主任與科任教師、科任教師之間、教師與家長、教師與學生、學生與學生等多種關係。其中協調好學科之間、科任教師之間的關係特別重要，這種協調，一方面要求學生擺正各學科之間的位置，根據各自的實際情況，找準薄弱環節，揚長避短，狠抓自己較差的學科，努力縮小學科間的差距，達到平衡發展。
另一方面要求各任課教師精誠團結，既要抓好自己學科的教學，又要互相兼顧。班主任切忌過分強調自己的學科，而忽略其他學科，造成一些不必要的矛盾。事實證明，要使乙個班整體教學質量有較大的提高，確保在高考中取得好成績，需要所有的任課教師協同作戰，形成合力，缺一不可。
經常與任課老師溝通。大家知道，乙個班僅僅靠班主任乙個人是遠遠不夠的，只有班主任和任課教師團結一致，齊心協力，才能把整個班級搞好。要做到這一點，就需要我們班主任積極主動地去協調、去溝通。
每次模擬考試結束之後，我都要召集任課教師在一起坐坐，分析一下學生的考試成績，總結一下近一段時間的班級情況，討論一下後階段的工作該怎樣去做。只有與任課老師之間形成默契的配合，才能對工作的計畫有乙個統籌的安排，工作起來才能有條不紊。
（四）加強兩個指導，
1、加強學習指導，努力提高學生總分成績。
一是促使學生各課成績平衡發展，提高總分成績，這是高三這一年班主任工作的重中之重。每次考試後班主任要認真的分析情況，研究對策。不僅要讓學生清楚「6—1=0」的道理，更重要的是我們教師怎樣把握好這一等式。
允許學生有強的學科，但決不能讓學生有弱項。要班與班比，學科與學科比，學生與學生比，在比較中找差距，在比較中找問題，在比較中提高。指導學生合理安排時間，合理分配時間，合理利用時間。
二是為了增加工作的針對性和實效性，我在第乙個星期裡統計出了每位學生的每次模擬考試成績，並且根據成績，把學生分為幾個層次，進行分層教育和引導：能上重點的學生，能上本一的學生，能上本二的學生等。這樣劃定之後，我開始找學生逐個談話，跟他一起分析成績的高低，功課的優劣，最後找出長處在哪，短處在哪，什麼地方、什麼科目還可以再拿分。
幫助他們確立乙個合適的進取目標。通過一次一次的談話，學生對自己的成績和所處的位置有了乙個更深的認識，學習有了更加大的針對性了；同時與我的關係也更加密切了，因為他們知道，班主任老師不是口頭上對他們進行學習上的教育，更是實實在在地一點一滴地為著他們的學習而做著的。
（五）重視學生心理健康指導，使學生德智體全面發展。
高三學生的心理健康教育需要家長、教師和社會的共同關注。心理健康教育始終貫穿一條主線：培養自信→勇於進取→不怕挫折→迎接挑戰→爭取成功！
鍾對考試焦慮和學習動力不足問題。學生考試焦慮體現在對考分的過分看重，說到底是對自己未來前途的焦慮。對策是：
引導學生不要過多地擔憂將來的事情，而應將自己的精力和時間投入到現實的生活和學習中去，考前作好知識準備以及應付考試突發事件的對策和心理準備，有備才能無患。引導學生「知學」、「好學」並且「樂學」，經常進行表揚，學生產生持久的學習動機。當然，學習的外在動機也是必要的，只有二者和諧作用，才會相輔相成，相得益彰。
鍾對信心不足問題。一些同學由於付出的努力短時間內看不到效果，就對自己的能力產生懷疑。引導同學對自己有乙個客觀、全面的評價。
善於將成功歸結為自己的能力。體驗內心的喜悅感和成就感，要相信之所以失敗是由於自己努力不夠或無效努力。樂觀、平靜地對待挫折，因為挫折對於成功同樣是必要的。
鍾對精力分散問題。引導學生盡快著手按已定的複習計畫學習，繼續學習，直到完成，服在乙個學習單元時間內注意力分散的不良習慣，從而提高學習的效率。
鍾對自卑心理問題。一是不主張搞題海戰術，找難題怪題考學生。二是引導要正確看待自己。
充分看到自己的實力，不要求每次考試成績都能十分理想，不要因一兩次考試成績不好而否定自己。不要總拿自己的成績跟班上成績拔尖的同學比。你在這個班成績是中下的，在全校也許是中等的，在全省也許就是中上等的了。
三是認真分析考不好的原因。也許是沒有複習好，也許是心理緊張沒有發揮出應有的水平，也許老師出題太難。四要經得起失敗的考驗。
就算自己學習基礎較差，接連考試成績都不理想，也不應自卑。正確的態度是趕快找出原因，改變方法，調整計畫，補缺補漏，再接再厲，爭取高考發揮出自己的最高水平。兩軍相戰勇者勝，「鹿死誰手」，還未可知，沒有理由輕視自己。
引導學生學會緩減心理壓力。高三階段，隨著高考的臨近，同學們進入到緊張的複習備考狀態，你追我趕，於是有些同學感到競爭激烈，壓力大，心情緊張。對此，教師和家長必須及時地給予疏導，學生自己也必須學會緩減心理壓力。
首先，我們應當認識到，隨著高考的臨近，同學們抓緊時間複習，積極備考是正常的，正如軍隊臨戰前要練兵，運動員比賽前要訓練一樣。有了這樣的認識，就能把壓力變為動力。其次，要在老師的指導下制定自己的複習計畫，做到以「我」為主，緊而不亂，不要盲目地跟著別人跑。
要把平時當考時，考時當平時，盡量以平靜的心情來複習備考。
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