心理健康教育宣傳材料

心理健康教育是一種面向全體學生，以預防和發展為目的，是在培養學生良好心理素質，提高心理技能，發揮心理潛能，從而促進整體素質提高和個性發展的服務模式。這種模式是發展性心理服務模式，而非單一的矯正性心理服務。其具有以下特點：

（1）服務物件的廣泛性（2）服務功能的發展性（3）服務內容的多樣性（4）服務形式的教育性。其中服務功能具有發展、預、矯正三方面，而發展性最為重要，也是素質教育的目標。從商品經濟角度可以將教育作為服務於經濟建設，為國家培養合格人才至力於心理健康素質培養和發展。

維護學生心理健康的十條措施

1、以美好的情懷陶冶學生； 2、以寬容的心態接納學生；

3、以「換位」的方式理解學生； 4、以進取的意識鼓勵學生；

5、以尊重隱私的態度引導學生； 6、以平等的身份對待學生；

7、不以學生之短輕慢學生； 8、不以嘲諷口吻諷刺學生；

9、不以一時之怒斥責學生； 10、不以體罰形式整潔學生；

教師心理健康的標準

乙個教師的心理不健康直接損害學生的心理健康，妨礙學生心理發展，並且透過對學生心理的無形影響，給整個社會以及周圍的人造成不良的心理影響。作為現代教師，他的心理狀況應是健康的，而且應比一般的人還要健康。具體有以下標準：

1、良好的教育認知水平

乙個心理健康的教師，正確的認識和對待周圍的事物和客觀環境。使個人的行為符合社會的要求，與自然環境和社會環境保持平衡，能正常地生活、學習和工作，主要表現在以下幾方面：

（1）敏銳的觀察力及了解教育物件的能力；

（2）資訊組織與轉換能力；

（3）資訊傳遞和接收能力；

（4）創造性地進行教育教學活動

2、接納教師職業

能了解並愉快地接受教師的職業並致力於發展和創造，有足夠的職業自居心理。

3、穩定而積極的教育心理

教師的教育心理環境是否穩定樂觀積極，將影響教師整個心理狀態及行為，也關係到教育教學的工作效果。

4、健全的教育意志

繁重艱鉅的教育工作要求教師有堅強的意志，具有各種良好的意志品質。具體體現在：

（1）明確的目的性和堅定性；

（2）決策的果斷性和堅持性；

（3）沉著冷靜的自制力。

5、和諧的人際關係

有健全的人格，在與他人交往中能和諧相處，積極態度（如尊敬、羨慕、信任、讚美等）多於消極態度（如畏懼、懷疑、憎惡、嫉妒等），能正確處理與學生、領導、家長以及其他教師之間的教育人際關係。

6、教育環境的適應和改造

能夠適應發展、革新的教育環境，接受教育事業的新事物，積極改造不良環境。

學生心目中理想的班主任

（1）平易近人，容易接近；（2）沒有偏見，一視同仁；

（3）關心同學，尊重學生；（4）態度認真，耐心溫和；

（5）要求嚴格，言行一致；（6）樸素大方，作風民主；

（7）開朗活潑，富有童心；（8）品德高尚，知識廣。

心理諮詢（與學生交心）基本原則

（1）理解性原則；（2）保密性原則；（3）傾聽性原則

（4）疏導性原則；（5）預防性原則；（6）平等

我健康，我快樂

師生牽手，共創和諧