1. 新的教師觀：學生發展的促進者，課程的開發和建設者，教育教學的研究者；在與學生的關係上是平等的，是平等中的首席。
2. 新的學生觀：學習的主體，人格獨立的人，有個體差異的人，個性豐富，富有潛力的人。
3. 新的質量觀：實現由「以分數為標準」到「以每個學生德、智、體等諸方面素質與個性得到充分發展為標準」的轉變，使每個學生都得到生動活潑、主動的發展。
4.自主學習：學生積極參與到教學活動中，能學、想學、會學，堅持學（相對於被動學習）
5. 合作學習：學生在小組和團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習（相對於個體學習）
6.**學習：問題性、實踐性、參與性和開放性（相對於接受學習）
7. 評價內容多元化：不僅重視語言能力與數理邏輯能力評價、也要重視過程與方法、情感態度與價值觀方面的評價。
8.評價方式的多樣性：除筆試外，口試、答辯、操作考試、聽力考試、過程檔案記錄（成長檔案袋，科學、藝術活動夾）、鼓勵性評語、**性評語等等。
9. 過程與結果評價並重：過程評價主要在於促進發展，結果評價則有比較明顯選拔甄別功能。
10. 發展性評價：要求關注全人發展，關注個性發展，關注發展過程，把形成性評價與終結性評價結合以來，使學生、教師、學校和課程的發展過程成為評價的組成部分。
2012.10.29.
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