濰坊市青州黃樓初中任翠婷
從走出大學的校門到跨上三尺講台，從第一年工作時的懵懵懂懂甚至是對學生的一絲絲「畏懼」之情到現在擔任了兩年的班主任工作，三年來，從不了解到了解，從混沌不清到逐漸有自己的思路，雖說，沒有轟轟烈烈的壯舉，卻也是用情頗深。
在這三年的工作中，我也漸漸成長為乙個合格的受學生喜愛的班主任老師，這個過程中，班主任工作鍛鍊了我，幫助我成長起來。下面就談一談自己的體會。
一、注重言教與身教結合，做學生的榜樣。
從剛剛接手乙個新班級的那天起，我就明確地向學生提出我們班的紀律和一些要求，同時，把這些要求供大家討論，看看學生有什麼意見，最後達成一致的治班規定，並要求大家一起遵守。
學生在學習的過程中違反這些規定的時候，我就會讓學生自己先說說他錯在**，違反了哪些規定，產生什麼不好的後果。往往學生想完這些之後，就能認識到自己的錯誤，並能改正了。這時候，我在鼓勵他改正錯誤，爭取下次做得更好。
同時在教育學生的時候我多注意語氣和方式方法，盡量用一些幽默或者小故事來啟發學生，不會簡單粗暴的批評。注意保護孩子的自尊心。
同時，班主任是個活生生的教材，班主任的一言一行，會直接對學生產生潛移默化的作用。因此，班主任對這一點要有充分的認識，應該自覺加強自身的修養，注意自我約束，在學生面前樹立良好的形象。凡要求學生做到的，自己首先要做到；凡不讓學生做的事，自己也決不越雷池一步。
要用自己良好的行為去影響學生，去帶動學生。身教重於言教。如此堅持不懈，天長日久，必會受到良好的效果，產生巨大的影響力。
二、勤於觀察，了解學生，與之交心。
要想做好班主任工作，最重要的一條就是勤於觀察，善於思考，細緻的分析學生的一言一行，一舉一動。要善於聽其言觀其行，願意與他們交心，做朋友。掌握學生的思想脈搏，然後做出客觀公正的評價，得出正確的判斷，給予及時的、正確的指導。
如本班的乙個同學，時有遲到現象，上課精神恍惚，學習成績不理想。但是通過長期的觀察，這個同學實際上是很有愛心的同學，本質上是個品質還不錯的學生。我多次找他談心，常常告知他身上的一些閃光的東西，如「善良」「禮貌」等詞語經常出現，同時對於他的毛病也不包庇縱容，直言不諱。
這樣他就既不會自卑自棄，也不會肆無忌憚，慢慢的他的表現也好了。
在與孩子交心的過程中，我盡力和他們站在平等的地位，傾聽他們的心聲，聽取他們的建議。有時候，還會讓他們不記名的給我寫信，說說自己對這個班級的一些看法，取得了很好的效果。
三、因勢利導，循循善誘
對學生的教育既不能採取強制的手段，又不能放任自流。必須適時加以引導，讓學生揚其長、避其短。對學生的引導教育，要曉之以理、動之以情，引導學生循序漸進的沿著正確的軌道成長。
比如本班的某同學，成績優秀，曾經有段時間完全不投入課堂學習，原來，他正想辦轉學。我深知他的想法有多麼幼稚和不切實際，但是他的本性執著，我也知道要說服他放棄他的幻想有多麼難，也很不想打擊他的「大志向」。所以乾脆「支援」他，給他些特殊的「政策照顧」，指導幫組他很快地碰壁為止，然後不失時機的講道理，做他的思想工作，很快，他很欣然地接受了我的建議，全身心地投入到常規的學習生活中。
現在想起了，當粗幸虧沒有急功近利。
四、剛柔相濟，嚴慈相間
班主任對待學生的態度，對學生的成長相當重要。
剛而不柔，嚴而不慈，會使學生望師生畏，敬而遠之，使你欲教不能；柔而無剛，慈而不嚴，會使學生行為放縱，不受約束。
對學生要剛柔相濟，嚴慈相間，對學生的過錯決不能遷就讓步，但要講清道理，不能過於苛刻。但平時對學生要關心愛護，把學生的思想、學習、生活時刻放在心上，通過嚴、慈結合，給學生以溫暖的感覺，使學生和班主任之間建立起深厚的感情。
五、排憂解難，體貼入微
學生在生活上、學習上往往會遇到很多困難，學生之間也會發生一些矛盾，而學生又總是有意避開班主任，不向班主任反映情況。
這就要求班主任要細心觀察，看學生的思想狀況是否正常，一旦發現學生有什麼困難，就要及時幫他排憂解難。特別是學生出現思想問題時，更應及時疏導。當學生之間發生矛盾時，班主任要善於調和引導，既要肯定每個學生的閃光點，又要指出各自存在的問題，引導學生學習其他同學的優點，使學生之間增進了解，化解矛盾。
切忌不問青紅皂白、嚴加指責，這樣不但不能解決矛盾，反而會使學生相互生怨，甚至感到班主任失去了對自己的信任，產生"破罐子破摔"的想法，使雙方矛盾激化，產生不良後果。
班主任工作是乙個需要老師耐心，愛心，關心和恆心的工作，我深深地認識到自己需要探索的東西還很多，我會不斷努力，讓自己更加成熟起來，在班主任這條路上越走越遠。
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