富源街道第四小學
教學質量是學校的生命線，課堂是教師生命的舞台。為了讓教師在教學過程中學會觀察自己和他人的課堂，在教學實踐中學會改進自己的教學行為，不斷提公升實踐智慧型，我校將以《濱州市中小學有效教學三年行動計畫》為指導，以辦人民滿意的教育為目標，完善專案推進機制，努力構建適合教師發展的教研文化，有效監控備課、上課、訓練等環節，不斷提公升教師的專業素養。
一、學校概況
我校是市規範化學校，全校共有21位教師，平均年齡47.31歲。在關注教師個體成長中，我們鼓勵教師參加學歷進修，到目前為止，全校大專學歷以上19位。
同時，學校通過搭建各種學習、實踐平台，培養了一支教學能力強的骨幹隊伍。
二、工作理念
以「教師提能、課堂提效、質量提優、學生減負」為行動口號，構建適合教師發展的教研文化，讓教師結伴同行。
三、工作目標
1、形成促進教師改進課堂教學行為的管理機制；
2、營造適合教師發展的教研文化，形成具有學校特色的校本研修模式；
3、培養一支師德高尚、業務精湛、觀念超前、科研先導、教學有效的高素質教師隊伍。
4、建立和諧的師生關係，讓學生品嚐到學習的收穫與快樂，讓教師感到職業成功與幸福。
四、工作要點
（一）完善管理網路
為了能有序、有效地推進教學三年行動計畫，學校成立由校長為組長、由校長室與教導處具體分管教學的行政為組員的領導小組，具體負責工作開展的決策與策劃，下設辦公室和學科指導小組，由教導處和學科教研組長承擔，具體負責教學教研活動、教師之間互相的課堂診斷等。學校領導小組具體分工如下:
（二）實施有效教學基本策略
在推進三年行動計畫中，我們將積極建立統
一、和諧、奮進的學校教學環境，通過構建完善的校本教研制度，營造教師合作、互助的教研文化，促使教師在自助和他助中改進教學行為，獲得專業發展。
1、教研活動管理
（1）整合學校教導處、教研組等力量，建立直接服務於教學、服務於教師專業成長的開放的學校教研網路，充分發揮教師個人、教師集體等校內各方面的作用，形成對話機制，營造求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流資訊、分享經驗、發展專業、展示成果提供平台。
（2）學校定期組織全校性的教學研討活動，教研組定期教研活動，活動應緊緊圍繞本學科的發展計畫，有計畫地組織教師開展如何有效落實備課、上課、訓練的研究，努力把素質教育落實到課堂教學中去。
（3）教研組要組織好「集體備課」，每兩周組織一次活動，要求每次活動都應定內容、定人員、定時間，探索實踐模式，營造濃厚的、彼此關懷的、又經常進行思想撞擊的教研氛圍，讓教師在案例研究中研究學生、反思自己，既能自覺地調整自己的教學行為，又能借鑑、分享他人的經驗，互相切磋，共同提高。
（4）開展教師作業設計的專項評優活動，評選出「最有創意的作業」「最有價值的作業」「學生最感興趣的作業」等。組織各學科骨幹教師，編寫一套符合本校教學實際、學生實際的有特色、成系統的作業訓練系列，以精心的練習設計，形成系統、有效的訓練。
（5）每學期的期末考試由學校統一安排監控，並以學科組為單位，組織好每學期的質量分析會，認真分析反映在捲麵上的具體情況，尋找問題，研究對策，幫助教師突破教育教學中的問題。學期終，教研組長要根據學科情況，分析本學科一學期的情況，完成一篇學科報告，即學科診斷書，包括本學科現狀分析、成果、反思與設想等。
（6）學校不定期組織教師備課本檢查、學生作業本檢查、教師常態課的聽評等，這些都將作為教師學期結束考核的依據。在檢查中，我們將充分發揮學科分管領導、教研組長作用，由多方參與檢查與評價，幫助教師不斷進行教學行為的診斷
2、有效備課
實施個人獨立備課基礎上的集體備課制度。
1）集體備課的組織形式
校內按年級分學科集體備課。
2）集體備課的基本模式。個人獨立初備→主備人說課、同伴切磋（備課組長優化整合）→形成教案→個人改動（再備課）。
3）有效備課要求
①備準目標。教學目標要求具體可檢測。目標確定要吃透課標、教材、學生。重點、難點和關鍵問題把握準確。
②備活方法。強調自主、合作、**，教師的教學策略和對學生的分層指導體現充分，同時要體現學生的學習方法、對現代教學技術的合理運用、對教學資源的有效開發和體現對學生實驗、實踐活動的重視。
③備精習題。選擇例題、習題、檢測題要有針對性、典型性，要特別重視變式題和檢測題的設計。
④備全教案。教案至少包括：授課時間、課題或內容、教學目標、教學重難點、教學過程（教法、學法）、課堂問題、課後作業、預習作業、課後反思。
積極探索與完善教學案、導學稿等新型備課方式。
4）有效備課檢測要點
①檢查備課計畫落實情況。是否按要求備課。備課基本模式是否落實。
②檢查教學目標制定情況。教學目標是否具體、可測。
③檢查學生主體性的體現情況。著重檢查該教案是否以學生為主體。
④檢查訓練題的選擇、設計情況。主要是例題的典型性、練習的梯度與變式、檢測題與目標的關聯度。
⑤檢查教案的完整性。要強化「四有」：有教學流程安排、有學生活動安排、有教與學的方法設計、有教後反思記錄。防止機械照抄照搬教材、教參、教案等資料。
學校加強教師備課情況的檢查，做到定期檢查隨機抽查相結合。每學期要開展教師備課筆記展示與評比活動。區研訓中心定期和不定期地組織教師備課筆記隨時抽查和展示活動。
3、有效上課
提高課堂教學的效率是有效教學的重點。教學中應做到「三必講」，即「重點與核心內容必講，思維規律和科學方法必講，疑點難點及典型錯誤必講」。
1）新授課要求：強化預習，突出展示，當堂反饋
①強化預習。培養學生自主預習的習慣，讓學生帶著問題和要求去預習。
②突出展示。注重新舊知識的聯絡，把握教學的廣度和深度，處理好講與練的關係，概念結論性的知識通過學生練習生成，再通過練習強化鞏固，有效達成教學目標。
③當堂反饋。當堂課的目標一定要通過練習的形式當堂檢測、反饋和矯正。
2）複習課要求：提出問題開始，解決問題結束
①明確複習目標。圍繞目標設計問題，讓學生帶著問題回歸課本。
②根據問題設計練習。通過練習總結規律，掌握方法。
③通過複習構建知識體系。提公升運用知識和解決問題的能力。
3）講評課要求：創新變式、揭示過程、指導方法、總結規律
①歸類講評。對出現的問題要進行歸類講評。
②重點講評。講評要有針對性。要講重點、講熱點、講雙基應用的薄弱點，講學生的易錯、易混、易模糊點。重在講思路、講方法、講規律。
③注重過程評析。要讓學生充分展現思維過程，針對學生思維缺陷，講清錯因。
④變式講評。注重一題多變、一題多解、多題歸一等變式訓練，從多角度歸納總結解決問題的思路、方法、規律。
⑤跟蹤補償,二次過關。針對學生存在的重點問題，要設定跟蹤補償練習，補償練習可實施當堂補償和專題補償。
4）有效上課的檢測要點：面向全體、高度自主、充分預習、深度展示、及時反饋、即時矯正。
①目標明確：落實適切的三維教學目標，且具體、可測。
②內容具體：以情景、問題、應用展開教學，針對性強。
③方法得當：重視練習，體現自主、合作、**，有學科方法指導和解題思路分析，且具體得當。
④課堂訓練：課內學生訓練時間10-15分鐘，訓練質量高。
⑤當堂反饋：圍繞目標達成進行當堂檢測和矯正，學生參與面廣，目標達成度高，有小結。
⑥課堂氛圍：教師富有激情、學生身心投入、課堂緊張和諧。
3、有效訓練（評價）
1）精選習題
①選題要突出針對性。教師對學生布置的作業必須緊扣教學內容和目標，所布置的習題必須在廣泛利用資料的基礎上精心選擇，力求針對性強、有實效。做到知識內容習題化、教學要求習題化、能力培養習題化。
②選題要注意功能性。充分發揮新課前基礎題、課內例題、課內練習題、課堂討論題、當堂檢測題、課外練習題、單元測驗題、綜合測試題等的功能。要根據學生實際，分層次布置作業。
③選題要探索新穎性。選題要注重難度調節、重組改編、一題多變、舉一反三，要選用多種題型，設計題組訓練。要收集新穎題目，建立題庫。
對新題和難題，教師必須先做。反對「題海戰術」，反對照搬現成資料。
2）優化訓練
①要注重有效性。題量、難度適宜。
②要強調規範性。明確要求，強調規範。
③要明確階段性。不做超前題，不做滯後題。
④要注意開放性。作業量不一刀切。
⑤要注意功能性。明確做題解決什麼問題，達到什麼要求。
⑥要探索新穎性。聯絡生活，注重應用，題型多變。
3）認真批改
做到「六有六必」，即：「有練必選、有選必做、有髮必收、有收必批、有批必評、有錯必糾」。髮要控制數量，收要講究時效，批要講究質量，評要注重能力，糾要落實到位。
①作業批改重互動。轉變作業批改的形式，由單一的教師獨批轉變為多種批改形式的結合，包括教師抽批、學生自批、生生互批。對比較特殊的學生，提倡面批面評。
②作業反饋重及時。為了確保作業的效果，要求教師及時批改，發現問題及時反饋。所有作業必須有錯必糾，學生訂正後，要進行二次批閱。
要指導學生建立糾錯本，對糾錯的內容及時進行階段性跟蹤檢測，鞏固糾錯效果。對拖欠、缺交、馬虎、抄襲現象要及時批評教育，並要求補做或重做。教師應建立作業情況記載本，隨時摘記作業中的獨特見解和典型錯誤。
充分發揮作業批閱後的反饋功能，認真整理批閱後的作業和試卷，形成今後教學的有效資源。
③作業輔導重效果。教師要變「多批多改」為「多批少改」，以指出學生作業中的錯誤為主，不輕易將答案直接告訴學生，而是啟發學生自己去尋找：錯在**？
為什麼錯？在此基礎上指導他們自己去訂正，在訂正的過程中獲得提高。
4）及**價
①每節課、每週、每月的教學評價要落實。充分發揮評價的激勵、警示作用。
②要重視評價成績資料分析，教師要掌握本班學生個體之間的橫向比較資料和個體縱向發展比較資料；學校有各班的優秀率、合格率、優良率、後20%學生數等的縱橫比較資料。
③一般性檢測的質量分析，在教研組教研活動中進行，教研組的分析記錄應交教導處備案。
④凡考試分門別類開好質量分析會，校級會議資料分析到每一位任課教師和每乙個班級，措施落實到每一位教師；班級會議分析到每乙個學生，措施落實到每一位學生。
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