讓愛與責任伴我行

沙灣中學

【摘要】「愛」與「責任」，相得益彰。「愛」與「責任」是師德的靈魂。「愛」與「責任」也是辨證的統一。

「愛」是責任的體現，而「責任」是愛的化身。「愛與責任」將是乙個永恆的話題，它需要全體教師不斷用自己的實際行動續寫篇章，教師的指導、鼓勵、讚美、欣賞和支援，永遠是學生最好的禮物。透過愛的鼓勵和安慰，讓他們祛除心中的不安，勇敢地面對學習、生活中的各種挑戰。

【關鍵詞】師德責任崗位發展

師德是教師人格的重要組成部分，而師德中愛與責任則是師德的靈魂。回到對孩子的教育上來，我想正是出於對孩子的愛與責任，我開始了對教育的深入思考，愛與責任是教師的天性，沒有愛就沒有教育。優秀教師無不把教育事業看作是自己的生命。

也許正是以這種愛與責任為出發點，他們才能不停地充實自己，完善自己，才能更靠近學生，正所謂「大道無聲」。陶行知說：「捧著一顆心來，不帶半根草去。

」教育的愛必須通過的教育的智慧型表達出來，否則可能出現恨鐵不成鋼的體罰、侵占學生自習課、罰抄作業等現象的氾濫。如果說愛是一種記憶體的情感，那尊重則是外在的行為，尊重學生是師愛的底線，馬卡連柯就曾說過：「如果有人問我，你怎樣能夠以簡單的公式概括你教育經驗的根本時，我就回答說，要盡可能多地要求乙個人，也要盡可能多地尊重乙個人。

」作為一名教師在嚴格要求學生的同時，更要尊重學生。作為一名教師怎麼樣去尊重學生呢，我認為，可以從以下幾個方面做起：

一、對學生要寬容

作為教師對學生要寬容，豁達，教師要同情那些缺少天賦，在生理上有缺陷的和學習成績差，或者犯了錯誤的學生，用同情心喚醒他們的上進心，自信心和自尊心，幫助他們清除自卑感，排除他們的煩惱和悲傷，用熱情和溫暖鼓勵他們充滿信心地學習和生活．當遇到學生「頂牛」「越軌」時，教師應放下教師的架子，設身處地為學生著想，三思而後行，尤其需要自我批評的勇氣和精神。然而，寬容不是縱容。我們批判舊的「師道尊嚴」，我們積極倡導尊重、平等、以人為本等理念，要求教師「放下管理者的架子」、「蹲下來看學生」、「帶上放大鏡尋找學生的閃點」。

二、要正確地認識和尊重學生之間的差異。

學生之間的差異很大，這是無法否定和抹殺的。教師只考慮怎麼去準確認識，怎麼去對待，絕不能視而不見搞齊步走，實際上也走不齊。只有尊重這點差異，學生的個性才會有發展的空間，學生才能生動活潑地發展。

在這一點上，教師要做到：不是選擇適合我們教育的的學生，而是要提供適合學生的教育。

三、要重視學生自己的生活經驗和文化見解。

在當前資訊化、知識化迅猛發展的時代，學生完全有可能在某些方面已超過了教師，所以要尊重學生的經驗和見解。經驗是學習新知形成能力的基礎，正因為如此，新課改不僅強調要尊重學生的生活經驗，而且還十分強調對其各方面的經驗進行整合已形成能力。教師要有勇氣主動改變自身傳統上的法理性和權力性地位。

四、要為學生提供表現證明自己的機會和條件

一節好的課堂教學或者一項活動，不僅僅只重視教師的語言如何精彩，風格如何獨特，組織形式如何新穎，而且還要重在教師是否提供了學生表現的機會和條件。尊重學生，實質就是要按新的課程改革要求調整好師生關係，教學手段、評價標準都要體現以學生為本，以學生為中心。因此，教師的教學是否成功，其評價核心應是看教師是否真正給了學生以主動學習的地位。

一名優秀教師必定善於創設各種情景，讓學生在嘗試中發現問題、在體驗中學到新知、在表現中獲得成功。一切讓學生通過做中學來，是對學生學習權利和發展規律的最大尊重。

五、要為學生樹立乙個公正的形象。

公正也是對學生的尊重：面向全體學生受課，是對每個學生學習權利的尊重；平等地對待學生，是對學生人格地位的尊重。只有公正才會一視同仁地看待每乙個學生，才會不偏不袒地處理學生中的矛盾，才會使教師獲得學生的尊重，親其師而信其道，收到教育教學的滿意效果。

該不該罰學生或怎麼罰學生的要害是什麼呢？恐怕最關鍵的原則就是尊重學生的人格，即懲罰應建立在喚起學生高度自覺的基礎上，而不可容忍任何侮辱學生人格尊嚴的言行。換句話說、從素質教育的角度看，首先應把學生視為乙個大寫的人，以與人為善的態度處理學生的過失，使其即使受罰也心甘情願，甚至尊嚴感更強烈。

我們說愛與責任是師德的靈魂，其實責任也是一種愛，歌德說：「責任就是對自己要求去做的事情有一種愛」但在金錢至上、物欲橫流的今天，有不少人卻把責任定位在公升官發財上，在教師隊伍中也出現了不和諧音。為了依大官、傍大款，有錢有勢人家的孩子不管好不好，年年是三好；班上的核心座位也作為討好別人的資源；對有「背景」的孩子犯了錯姑息遷就，而對於不送禮、家長地位低的孩子則鄙夷不屑；更有甚者，為了金錢拿回扣、考場舞弊等置國家的法律與政策不顧者……我們說教師應是世界的良心，民族的良心。

儘管現代教育技術日益高超，但在涉及學生人格的完善、特別是道德、價值觀念形成方面教師的作用無法取代。「教書育人」就是一名教師的責任。「振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師」。

對教師的職業多一點使命感，我們的生命就多了乙份精彩。生命和使命同行，人格就能閃發出耀眼的光輝！

教師的職業是特殊的，因為教師工作的物件是學生，是乙個個具有鮮活生命和獨特個性的生命個體，這就決定了教師是塑造人的事業，應該以人為本。新課標明確提出了教師在教學中的地位是「平等中的首席」，也就是說教師與學生是平等的，同樣擁有作為人的權利和地位。教師的唯一使命便是在與學生的平等交往中促進他們的身心發展，因此學生成長的過程也就體現出教師成長的過程，從學生的發展足以看出教師的發展。

在教學和師生交往活動中，專業化的教師可以快速促進學生的發展，而不夠專業的教師對學生的發展可能起到的是延緩和阻礙的作用。所以既然選擇了教師這一職業，要想勝任它，就必須把愛放在學生身上，把我們的愛與責任投入到學生之中，讓學生健康成長。為此，我覺得應做好以下幾點：

一、要關注學生發展

1、課堂教學的成效應看學生的發展。一節課有沒有實效，重點看學生，看學生的參與程度、思維深度和廣度、情感狀況和情緒狀態，而不在於使用什麼樣的教學方法，動用了什麼樣的教學裝置。學生的三維目標得以提公升，這就是有實效的好課。

2、要關注學生的全面發展。即要在課堂中實現三維目標的整合，不僅僅是知識的傳授和技能的訓練，更重要的是體驗過程，掌握方法，昇華情感及品味價值。教學過程應是精細化的，從細微之處抓住教育契機，引導和教育學生。

3、要讓每個學生都得到發展。學生總有差別，而教育也不是要製造相同的產品。教師應尊重學生的差別，不必苛求學生們都達到同一高度，同一水平。

只要他在原有水平上有所提高，我們就應該大力表揚鼓勵他的進步，使之獲得成就感，從而產生源源不斷的動力。每個學生身上都有可讚賞之處，用欣賞的眼光看待這些閃光點，讓每個學生都充滿成功的喜悅。

二、要深入研究學生

學生總是千差萬別的，不同年齡階段的學生在身心上有不同的特點，學生的性別、家庭、性格等也影響著學生，就是同乙個學生在不同時期也是不同的。因此，作為教師必須深入研究學生的特點，把握學生的不同特徵進行針對性的教育教學，才能促進他們發展。

1、多途徑了解學生。可以通過觀察、談話等正面了解，也可以從同學、家長等側面了解。

2、備課要備學生。備課不僅僅是研究教材，設計教案的過程，更要考慮學生，考慮學情。從學生實際出發選擇合適的教法，設計教學方案才是有效的。

多次看一些名優教師上課，回來用他的教學法嘗試，效果卻並不明顯，一方面是只學了皮毛，另一方面是學生不同，學情不同。

三、向學生學習

專業化發展的教師不是躲在象牙塔裡的聖者，而應該是參與實踐，在教學上爐火純青的師者：如飢似渴地讀書，不恥下問的學者。不僅僅去學理論，更應注重實踐。

教學的過程是總結經驗、提公升理論的過程，而得到的理論應再次指導自己的教學，這樣就構成了教學的「反芻」。只有不斷地反芻，才能使教師自身不斷成長，走上專業化之路。而反芻效果的檢驗正在學生身上，學生的反應和變化是我們改進教學策略的指南針。

於是學生便成了我們最好的老師，我們必須向學生學習。向學生學習，就是要通過了解學情，從學生身上發現教學的不足，檢驗教學成敗，改進教學的過程；向學生學習，就是要放下師道尊嚴，蹲下來看孩子，落實「平等中的首席」，與學生教學相長的過程；向學生學習，還是通過課堂的動態生成，激發教育智慧型，靈活運用教育機智，探尋教學的創新性思維的過程。學生得以發展，教師也得以提高，相輔相成，相互提公升。

把教師的愛與責任放在學生之上，做到切實的落實，以學生為出發點研究學生，關注學生，關愛學生，我們才能不脫離教學實踐，學生的進步體現教師的進步，對學生的愛是教師最光榮的事。讓我們一起行動吧，我們會做得更好。

我是個平凡的人，所以我不想說我是肩負著未來、肩負著使命之類的責任，我的責任就是我的崗位，每天伴著鈴聲走進的每一節課。看著孩子們求知的慾望，期待的眼神，讓我不能怠慢，讓我備課時想盡辦法，積蓄生動、煥發出光彩，給孩子的，真心地捧給他們。

也許在教師崗位上，我注定平凡一生，那麼就讓我做一顆小小的鋪路石，或者讓我做乙隻裝滿希望的小船吧，並讓我帶上我無聲的諾言——讓愛與責任伴我遠航！

讓愛與責任伴我行

責任伴我行

責任伴我行

師德伴我行

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