遊戲化教學,讓社會活動更具活力

【摘要】幼兒社會教育是以發展幼兒的情感——社會性為目標，以增進幼兒的社會認知，激發幼兒的社會情感，培養幼兒的社會行為為主要內容的教育。將幼兒社會活動遊戲化，不僅能使枯燥的社會活動變得生動有趣，而且使幼兒的思維變得更加敏捷，活動的興趣和主動性大大提高。

【關鍵詞】社會活動；遊戲化；情境化；活力

社會教學遊戲化是指把幼兒社會教育的目標、內容、要求融入各種遊戲中，讓幼兒從中感知、積累有關社會的知識和經驗。將社會融入各類遊戲中，一方面能讓幼兒在遊戲中發現社會問題，另一方面，能讓幼兒在運用各種方法解決遊戲中某些簡單問題的過程中了解現狀、尋求方法、學習互助、體驗成功。

下面以大班社會活動《多乙個人怎麼辦》為例，介紹通過一課三研的形式讓社會活動遊戲化、情景化，使枯燥的活動更具活力。

第一研：還原現狀、解決問題

社會活動的內容大多從生活中來，為了解決生活中的問題而設計活動場景，幫助幼兒在熟悉的場景中找到問題，尋求解決的辦法。

在戶外遊戲時，教師發現有一小組多出乙個小朋友，便向幼兒提出了乙個開放性的問題：多乙個人怎麼辦?期望幼兒能通過協商幫助別人解決遊戲中的問題。

但幼兒的回答出乎教師的意料，有較多的小朋友都是果斷的讓那多出來的人停止遊戲，拒絕別人的參與：有的說讓這個人去休息，停止遊戲；有的說讓這個人獨自玩一會兒別的玩具，或去跑步；還有的提出讓多的這個人去當裁判……由此設計了本次活動。活動中教師設計了幾個大班幼兒喜歡的遊戲：

找朋友、找椅子、五子棋，初衷是讓孩子們在遊戲中感受「多乙個人」的心情，積極想辦法解決「多乙個人怎麼辦」的問題。

活動的大概流程是這樣的：1.幼兒遊戲，教師現場拍照。

2.****，發現多的那個人的傷心情緒。3.

積極討論，尋求解決的辦法。4.再次遊戲，實踐可行的方法。

活動中，每乙個遊戲都採用了同樣的活動流程，幼兒在第一次遊戲時能比較真實的反應現狀，積極的尋求辦法，但是聰明的孩子在第二次、第三次也學會了「演戲」，問題出現了假著急，假難過，等待別人的回答，活動一度進入說教的局面。