李家樓小學
「提高課堂效率,打造高效課堂」活動方案
2023年秋
一、指導思想
提高課堂教學的有效性，是教學改革永恆的主題。以探索高效課堂教學模式，以「提高課堂效率,打造高效課堂」為目標，堅持「以學定教、以教促學」的教學原則，聚焦課堂，減輕學生課業負擔，提高課堂教學效率，積極推進素質教育，促進學生全面發展，不斷提公升教師的課堂教學水平，努力提高我校的教育教學質量，創辦人民滿意的學校。
二、領導機構
組長：王仕俊
副組長：塗婕
成員：潘習文餘新華方小紅王碩楊擁
三、活動內容及要求
（一）、進一步更新教育觀念
積極吸收新課程改革的先進理念，端正教育思想，突出一些重要的教育價值取向，實現教學觀念的及時更新。
1、素質教育質量觀
課堂教學要面向全體學生，承認個體差異，因材施教，使每個學生的基本素質得到全面發展，個性特長得到充分發揮。課堂教學要使每乙個學生在原有的基礎上得到較為全面的發展，為學生獲得終身學習的能力以及生存和發展的能力打好基礎。
2．以人為本的學生主體觀
學生是學習的主體，又是自身發展的主體。課堂教學是學生的認知過程，要把課堂還給學生，激發其學習的主觀能動性，使課堂充滿活力，著力培養學生的自主意識、自理能力、創新意識。
3．民主、平等、和諧、合作的教學觀
課堂教學是師生之間的相互作用，相互影響的互動過程，師生間要建立民主、平等、和諧、合作的關係，教學過程要體現主導與主體的辯證統一。教師要淡化教師權威，強化學生的自主、平等意識，重視學習能力的培養，構建和諧的師生關係和互動、合作的課堂教學結構。
4．優質高效的教學效能觀
課堂教學的教學效能，要在正確的教育理念和科學合理的教學目標指導下，實現教學方法和教學手段的優化組合，實現課堂教學的高效率，以盡可能少的教學投入，讓學生收到盡可能多的實效。
（二）、優化教學過程
1、優化教學內容，為提高課堂效率作保障。
堅持「以學定教，以教促學」。「以學定教」，即教的依據是學，把學生的學習需求作為實施教學的依據，要兼顧到學生的實際情況和發展目標，要重視學情分析，著眼於學生的發展需求，尋求適合學情的教學方式。教師對新授內容要符合學生的認知規律，要貼近學生的最近發展區。
「以教促學」，反映了教的目的。教不僅是為了促進教學的互動，促進學生學習能力的持續提高，更要促進學習方式的轉變，通過策略性地改變教師的教，促進學生自主、合作、**等學習方式的形成。
２、優化課堂結構，提高課堂教學效益。在設計課堂教學結構時，應注意腦中有「綱」，胸中有「本」，目中有「人」，心中有「數」，手中有「法」，從而保證學生學習的高效率。
３、優化時間安排，努力建立學習型課堂。
嚴格執行新課程標準規定，開齊課程，開足課時。
抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。教師要轉變觀念，增強責任感，在課堂上科學支配時間，指導學生制訂時間安排，讓學生學會經營課堂時間，讓它產生最大的效益。
４、優化學法指導，**最佳教學途徑。
教會學生學會學習。每一位教師在新學期的第一堂課上，要向學生介紹本學科的特點、學科方法及其作用，對本學科學習進行方法指導，有意識地突出學法的滲透，指導學生自學，指導學生質疑問難，培養良好學習習慣。
５、優化課堂練習，鞏固轉化學生的知識。
教師要親自做作業，備作業。課堂練習要緊扣當堂教學內容，著眼於學生的發展，要有彈性。課內外作業都要分層，使每個層次的學生都能完成並獲得發展。
練習要精心設計，作業有做必收，有收必改，有改必評，有錯必糾，堅決避免重複練習。
６、優化師生關係，營造和諧學習氛圍。
教師要努力創設民主、寬鬆、和諧的教學氛圍，樹立學生的自主意識，提高學生的學習積極性，培養學生的創造性思維和想象力、創造力，使學生得到積極主動發展。
（三）、加強課堂教學管理
1、課堂教學研究的管理。
（1）加強課型研究。幫助教師熟悉課型特點，使大面積課堂教學符合課型規律，不斷提高課的質量。
(2)積極開展教學模式的**和研究。學習構建運用科學的教學模式，形成個人教學特色和風格。
(3)加強課堂教學藝術的研究。包括課堂匯入的藝術、課堂提問的藝術、啟發學生的藝術、駕馭課堂的藝術、教學語言的藝術、點評的藝術等。
（4）加強教學手段的研究。研究不同學科，不同內容，不同課型與資訊科技的整合，充分運用各種教學手段，提高傳統教學手段和現代教學**的使用率、有效率，促進課堂教學質量的提高。
（5）加強課堂教學課題研討活動。各學校要結合學校自身實際情況，選擇針對性強的研討課題，制訂切實可行的實施方案，開展教學研討活動，不斷總結經驗，推廣成果。
2、課堂教學的保障管理。
（1）校長是第一責任人。教學工作是學校的中心工作，校長對學校的教學質量負總責，要帶領教師轉變教育觀念，制訂提高教學質量的方案，深入教研組，深入課堂，抓教學過程，抓課堂教學效益的提高。
（2）加大教研人員指導服務力度。堅持以課堂教學為中心，教學管理人員要加強對教研組、教師進行指導幫助。教學指導要有計畫、有重點、有實效，積極推進課堂教學評優活動。
教學管理人員、教學能手、骨幹教師要帶頭講示範課，構建科學、高效的教學模式。
（3）加強教師隊伍建設。加大教師培訓和校本研訓力度。以舉辦校內教學論壇為抓手，大面積提高教師隊伍素質，使課堂教學真正成為實施素質教育的主渠道和主戰場，使教師在學習和實踐中提公升自身的專業素養，提高教學技能。
（4）加強教學科研。以課堂為中心，針對課堂中的問題，展開教學科研課題研究活動。
（5）完善激勵機制。對在課堂教學中作出成績的教師應予獎勵。要把課堂教學質量的好壞與教師的質量年度考核、教師工作量化積分考評、評優、評模、職稱評定緊密結合起來。
（6）加大教學研究的經費投入力度。按照有關規定，為各種教研活動提供便利條件，保障教研工作的順利推進。
（四）、構建課堂評價體系
1、根據本次活動的重點，重新優化課堂教學評價標準，參考標準附後。
2、每位教師每學期或學年課堂評價得分作為教師教學質量年度考核教學過程部分得分。
3、教師課堂教學評價結果教師評模、評優、晉職和效益工資發放的重要依據之一。今後，教學能手、骨幹教師評選物件必須是高效益課堂教學教師。
4、提高課堂教學效益活動開展的結果作為評價各單位工作好壞的重要依據之一。
三、活動舉措
1、共同協商， 正確定位。
每位教師首先根據自己平時的教學實際，寫出課堂教學中遇到的困惑，通過彙總、討論、分析，提煉出具有典型性的、需要研究的問題。
教研組（學校）再討論確定一至兩個適合學科教研組的研究目標，制訂切實可行的實施方案。
2、學習理論
每位教師根據自己教研組的研究專案，查詢資料，學習相關理論。
3、開展研討
以校或教研組為單位，在每個參與者認真準備的基礎上，圍繞某乙個主題開展研討，要有中心發言人，每個人都要談談自己的看法，集思廣益，使要解決的問題思路清晰。
為了使研討的結果指導教學實踐，可以採用專題研討、一課多教、同課異教等研究的策略。
4、講提高課
參加活動的每位教師根據活動主題、學習的理論、研討的成果講提高課，達到人人過關、人人提高。
5、隨堂聽課
學校校長、主任、教研組、教師採取隨堂聽課，深入課堂，了解教師真實的課堂教學水平，並及時總結。
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