密度教學反思：
【設計理念】 密度是表示物質特性的乙個重要物理量，按《課程標準》的要求可以從物體的顏色、氣味、軟硬等鑑別，如果從表面無法鑑別時，啟發學生通過實驗獲得資料，用科學的方法測出物質的密度。通過查密度表來鑑別是什麼物質。本節課重點是**物質的質量和體積的關係，通過實驗收集資料，列表分析、畫影象得出結論。
幫助學生把數學知識用到物理中來，理解比值的物理含義。通過實驗**，不僅使學生學習到知識，而且學會研究問題的方法。
本節課沒有從密度的物理意義、定義、公式、單位……傳統的內容讓學生掌握，而是讓學生親自經歷實驗**，掌握方法、分析歸納後得出結論。提高了學生的動手能力、收集處理資訊的能力，激發了學生的學習興趣。使學生樂於學習、主動**，在參與實驗**活動中互相交流、團結合作。
通過對密度的認識體會科學研究方法，關心密度在生活中的應用，感悟科學的進步對社會發展的作用。
1、生活離不開科學，科學離不開生活。科學知識**於生活，最終又服務於生活。本課題從鑑別大小相同的鐵塊、銅塊和鋁塊入手，引導學生分析它們的質量不同。
從而引出課題，能夠引起學生的注意。
2、為了真正能能體現以學生為主，把課堂還給學生，加入課堂學生控究實驗，兩人一組，這樣就能使每個學生都能充分得到實踐操作。
3、由於學生所測的資料不是唯一的，而且比值也不是唯一，但通過觀察資料可以發現，它們非常用接近，而有的組資料與其它組差別太大，通過引導學生是什麼原因引起這不同資料，這樣積極調動學生思維能力，並告之同學仔細做好實驗，以獲得比較準確、真實的實驗資料要從小就要養成良好習慣，科學來不得半點馬虎。從而對學生進行科學素養教育。
3．加強科學過程教學，滲透科學方法。在教學設計中，特殊突出了密度概念建立的過程，在分析**中的實驗資料時，不是直接計算出比值結果進行比較，而是通過一系列「同中求異」、「異中求同」的比較，讓學生逐步熟悉到對同一物質質量跟體積的比值是一定的，而對不同的物質質量跟體積的比值一般是不同的，質量跟體積的比值就表示了這方面物質的特性，即密度。在建立密度概念的過程中還留意滲透了比較的方法、比值定義科學量的方法等科學學研究的方法。
不足之處：
1、由於器材問題和學生實驗技能所限，，所以學生得出的資料與真實值差距比較大，所以為學生之間合作交流設下障礙。哪麼學生之間討論只能流於行式。只能在不斷在老師引導下才明白這些得出資料的意義。
2、引導資料分析時，學生對於圖象處理資料比較生疏。應補充數學正比例函式的知識。
3、備課時還有沒有完全預設到學生存在問題。對於學生所掌握問題還不能做到心有沉足。這需要自已更好努力在挖掘文字素才時，更要做到心中有學生位置。
質量與密度
一 中考典題精析 1.09四川自貢 用托盤天平測量物體的質量，測量過程中向右移動遊碼的作用相當於 a.向左調節平衡螺母 b.向右調節平衡螺母 c.往右盤增加砝碼 d.往右盤減少砝碼 2.09貴陽 在生產和生活中，人們常以密度作為所選材料的主要考慮因素，如 用密度較小的鋁合金作為飛機外殼的主要材料等。...
質量與密度知識要點
物質是由分子組成的，分子是保持物質化學性質的最小微粒，原子是化學變化中的最小微粒，分子的大小通常以10 10m做單位來量度。任何肉眼看見的物質如煙 固體小顆粒 霧 液體小水珠 灰塵都不是分子 物質從液態變為固態時體積變小密度變大，液態變為氣態時體積會顯著增大密度會變小。都是因為構成物質的分子在排列方...
質量與密度知識點
一 質量 1 定義 物體所含物質的多少2 單位 千克 kg 常用 克 g 毫克 mg 噸 t 3 單位的換算關係 1kg 103g 1mg 1o 3g 10 6kg 1t 103kg 4 測量工具 天平種類 托盤天平和學生天平 5 天平的使用方法 1 天平的調節 1 把天平放在水平台上.一放平,二回...