**遠端培訓學習之感悟
學科小學數學
作者姓名胡小麗
工作單位江西省九江市鶴湖學校
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郵箱遠端培訓學習之感悟
九江市鶴湖學校胡小麗
近兩年多來，一直在參與「國培計畫」網上學習，收穫確實很多。很想談一談我的一些感悟。
感悟之一：關於課堂提問
認認真真地聽了北京教育科學院的範存麗老師關於課堂提問存在的問題的講座，雖然學習得有點晚了，不過這種學習得來的收穫還是會終身受益的。我一邊聽範老師的講座，一邊對照反思自己的課堂提問，頓時感覺到了很多病症的根源就在於老師的問題沒有精心設計，所以課堂上總不能輕鬆地從學生那裡得到老師自己想要的答案，就導致心情急躁、提高嗓門、拖延課時等等問題，老師教的累，學生學得也累。
確實是這樣，目前我們學校的老師普通存在一種現象：一堂課上會提出很多很多問題，與重點有關的、相關的，甚至有時是無關的。問題太多，突不出重點，即使重點的問題也出現了，但是沒有給時間學生去深度**，真是蜻蜓點水，學生就是雲裡霧裡，似懂非懂的樣子，這樣也就很少有輕鬆愉快的學習氛圍。
在公開課上，我們的老師經常會提出一些指向很不明確的問題，導致課堂上會出現很多與本課不相干的一些回答，於是老師就不停地換乙個又乙個學生起來回答，**時間被耽誤，老師著急，學生呢，則是一臉疑惑，面面相覷，不知道老師他們怎樣的回答。上次我們數學組在打磨一節參加省裡的錄影課比賽的《相遇問題》時，老師用課件給出乙個線段圖，問學生「你發現了什麼？」學生只會說一些表面的速度多少啊，路程多少啊，而老師想學生在這個環節能說出「兩人所走的路程之和等於總路程」「兩人所用的時間相等」，後來經我們組的老師討論，將問題改為「與以往的行程問題相比本題在時間上有什麼特點？
路程上呢？」這樣指向明確了，學生就能很快說出老師想要的答案。
範老師還說到有的老師提問只求標準答案，對學生的課堂上產生的想法一時不好處理，採取迴避的態度。我想這應該就是上次九江市教研室的朱菊老師所提到是否在課前做「教學預案」的問題，因為課前沒有去預設課堂上會出現的種種情況，所以在面對學生突然出現的說法無從下手處理。朱老師說，我們要在課前為自己要實施的環節多鋪幾條路，應當引導學生從不同的叉路口最終走到這條路上來，而不是只給學生一條路，然後拼命將學生往這條路上拽。
通過學習我感覺到，教師要想在課堂上提出一針見血的問題，課前必須是精心設計，反覆推敲的，可是乙個問題是否能提得準確到位，與老師自身的內功很有關係，沒有相關的知識底蘊，即使你是很想提出一些有**性的問題，可是也是心有餘而力不足的，所以平時還是要多學習，用知識武裝大腦。
感悟之二：關於教師角色
明星在演唱時渴望與「粉絲」互動；主持人在做節目時渴望與觀眾互動；我們老師在課堂止渴望與學生互動。互動就是目光的交流、知識的交流、想法的交流。吳正憲老師說，數學課堂上的互動，一定是思想的上的交鋒，不僅只是簡單地交流。
聽了吳老師和范老師所做的《小學數學課堂教學互動交流的教學策略》專題講座，感觸頗深。
在談到策略之一「角色的轉變」時，吳老師有一句話對我的觸動很大，她說「我們老師有時在課堂上要學會裝傻」。頓時恍然大悟，怪不得經常在吳老師的課堂上聽到：「謝謝張老師，你的這個想法我可真的沒想到！
」「哎，你想到的這一點，我怎麼就沒想到呢？」-------原來是乙個用心良苦的好策略。記得第一次聽吳老師的課時，我們有同事說這樣像做秀。
現在想來，只要能調動孩子們思考，激發孩子們的學習熱情，什麼樣的「秀」，我們教師不可以做呢？
仔細回想起來，這樣的好方法其實多多少少在我們的課堂教學當中也用到過，只是我們沒有及時地去反思總結。記得有一次在教「鏡子中的鐘面時刻」時，我就裝了傻。鏡子中的鐘面時刻是9時，問此時的實際時刻。
我先的學生做了乙個遊戲：照鏡子。讓學生表演鏡子中的老師，我笑，他們也笑，我大笑，他們也大笑。
之後換角色，學生根據課件中的資訊做動作，我表演鏡子中的他。9時整，他們高舉右手臂，平舉左手臂，我也高舉右手臂，平舉左手臂，學生馬上喊「反了」，我說沒有啊「你們右手在上，左手在旁邊，我也是啊。」學生又說「鏡子中是反的」，「哦哦----」我趕緊換過來並且拼命地想倒立，學生立刻在笑起來，我說「反的不是要頭朝下嗎？
」學生馬上就說了「鏡子中左右相反，上下不相反，上下是要一樣的。」你看，這樣一裝傻，學生自己就把鏡子中「像」的特點找出來了，答案也隨之而且來。真的是「教是為了不教」。
吳老師說：「教師既可以成為學生式的教師，學生也可以變成教師式的學生。」這樣，學生的自信、學習興趣就顯得特別的凸顯。
教師跟學生真心的交流，彼此的溝通，互相的分享學習的成果，就是教學相長的過程。
感悟之三：關於教學工具----數軸的運用
記得我們學習數軸是在念初一的時候，老師讓我們背數軸的三要素：原點、正方向和單位長度。老師說，數軸是聯絡代數與幾何的一根紐帶。
而學習了範老師和於老師的講座《小學數學教學中運用數學工具的策略 》，立刻感覺到數軸的思想和方法其實不是要等到中學才來教，在新課程當中從小學一年級就已經在使用了，而且深入到了許多各個知識領域當中。
從小朋友踏進校門認識10以內的數開始就有接觸到數軸的知識：
數軸還可以用來幫助二年級的小朋友學習乘法口訣：
8的乘法口訣：
此外，比較數的大小、認識生活中的正負數、分數、小數之間的互化、相遇問題等等，都能運用數軸來使之形象，易於理解。兩年前，在南昌舉辦了「滕王閣之春」小學數學名師課觀摩活動，來自浙江的朱國榮老師一節《數與代數的複習》課給我留下了深刻的印象，聽過這節課的老師都知道，它樸實無華，就是一條數軸貫穿始終，沒有情境，學生卻學得津津有味。小學階段學過的數，幾乎沒有遺漏的，全在這條數軸上引領學生找到。
那節課真是數軸做主人，也讓我們老師真切地感受到了數學工具在教學中的妙用！
在對待運用數軸計算中「經過的時間」這個問題上我們學校的數學老師產生了爭議。那是在前年我的一節公開課上，我讓學生事先準備了乙個學具：就是畫了一條數軸，用來在課堂上計算「經過的時間」，課後，有的老師認為這個方法新穎、實用，有效率，值得推廣，有的卻認為，鐘面是乙個圓形，時間在鐘面上是周而復始的，一天只有24時，而數軸是無限長的，不能這樣使用。
此後這種方法就一直沒再用過，聽了範老師的講座，我得到了乙個肯定的答案：可以用，而且是個好方法，我將會自信地、大膽地在我們學校數學組上提出這個好方法，並號召大家使用。相信其他老師也很樂意接受，因為計算「經過的時間」在整個小學階段一直是難點知識，我們總不能找到乙個好方法來突破就個難點，現在我們有了！
感謝「國培」！
國培學習感悟
數學味新課程強調數學與生活的聯絡，在我們的實際教學中有時過於強調數學與生活的聯絡，似乎數學課堂沒有與生活聯絡就是落後的跟不上時代的，就不是新課程下的數學課堂教學。其實我們的課堂過於強調數學的 生活味 而忽視數學課所應有的 數學味 使數學課不像數學課。我們應當尊重數學的抽象性 推理性 探索性和問題性。...
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通過本次培訓，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的教師，就要更努力地提高自身的業務素質 理論水平 教育科研能力 課堂教學能力等。我覺得我還是乙個小學生，要學的東西還很多，和新老師一樣，不能因為自己新而原諒自己教育教學上的不足。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力...
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在感悟中成長 網路教學課堂就像乙個強大的磁場，深深的吸引著我，影響著我。通過聽講座 學習研修課程，完成各類作業，我把學習到的先進知識 理念融入我的教學活動中。在遠端培訓的這段日子，有擔心 有迷茫 有艱辛有喜悅更有欣慰。遠端培訓為我提供了乙個學習先進教育理念 教學方法的平台。老師的答疑解惑讓我在學習上...