加強職業培訓推進教育創新

作者：陳蓮花

**：《甘肅教育》2023年第15期

〔關鍵詞〕校本培訓；挑戰；計畫；途徑

〔中圖分類號〕 g632 〔文獻標識碼〕 a

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

15—0021—01

教育是知識傳播、應用、創新的主要途徑，也是培養創新意識、創新精神和創新人才的搖籃。教育無論是在培養高素質的勞動者和專業人才方面，還是在培養民族精神和提高創新能力方面，都肩負著特殊使命。要培養創新人才，教育本身就必須創新。

教育創新包括教育思想、教育目標、教育內容、教育方法和手段、教育體制和機制的創新。重點是教育思想和觀念、教育內容和方法的創新。教師是教育的主體之一。

實施教育創新的關鍵在於師資培養模式的創新。

一、我國教師在職培訓面臨的時代挑戰

教育創新對教師提出了嶄新的要求，因為創新型教師是教育創新的主體，他們應該具有創新性教育理念、創造性思維和創造性人格。

我國教師在職培訓的基本做法主要有以下兩種：第一，教師更高一級學歷的培訓，主要是在一些優質高中。這些學校大多積極地支援和鼓勵廣大中、青年教師攻讀碩士研究生，以此提高本校教師的學歷和進一步擴大學校知名度，甚至於把教師中研究生所佔比例作為辦學的一項指標。

第二，全國自上而下的教師繼續教育為短期內更新廣大教師的教育觀念、提高教學能力等，起到了積極的作用。這類培訓多是由上級教育主管部門負責制定乙個省、市或地區的培訓計畫、課程設定，一般由地區教師進修學校實施。這種培訓模式的優點是能相對集中在短時間內解決共性的問題。

培訓組織所花費用、精力較少。但對於各校而言，對於各種不同教學經歷和層次的教師而言，效果未必明顯。

二、校本培訓是落實教育創新的有效途徑

1. 教師校本培訓是指教師任職的學校自主確定培訓計畫，自主設計培訓方案，自主安排師資的教師在職培訓模式。它以學校和教師的發展需要為出發點，立足於教師的教學實踐，充分發揮教師的主體性，由學校自主負責為主要特徵。