—杜林 師者：「傳道授業解惑也」，轉眼間踏上教師工作崗位已有些許時日。然在享受工作帶來快樂的同時，也伴隨著工作的艱辛和壓力，以及作為一名新教師在求索路途中的荊棘之苦。
因而，為使自己盡快完成社會角色的轉換與定位，並督促自己在未來的一段時期內能夠有所突破，特制訂如下個人成長計畫，以期做到「一年入門，三年達標，六年成熟」。即一年做到具備適應教育教學的基本能力與水平；三年具有較為紮實的專業知識和較強的業務能力；六年在教育教學中形成自己的教學風格，並做到學科教學與教育研究相結合。
首先為入門階段，亦可稱適應期，即要做好由學生到教師的角色互換。對於新教師來講，最切實的途徑便是認真準備，上好每一堂課。充分把握好學校組織的師徒結對的機會，不斷的向董老師、付老師等經驗豐富的老教師學習，努力縮短入門階段的時限，注重自己基本教育教學能力的培養和提高。
在夯實基礎，穩紮穩打，抓好自然常態課的同時，要多多聽課，做好聽課心得，除學習優秀教師有效教學模式外，還要吸取其長期積累的教學管理能力。虛心向老教師請教，做好教學反思，善於以人之長補己之短。此外，抓住每一次展示自我的機會，著重於準備過程中的實踐——反思——再實踐——再反思，提高自己的教學認識。
其二為達標階段，或稱新教師的成長期。此前經過一段時間的教育教學實踐，具備了適應教育教學的基本能力，為使自己的教學素養更上一層樓，要充分利用教學實踐、業務進修及校本培訓等學習機會，努力學習先進的教育教學理論，轉變教育教學觀念，準確定位自己，用先進的理論充實自己、提高自己；注重學習優秀老師的寶貴經驗，提高執教學水平，使自己的課堂真正成為優化、高效的課堂；在專業知識方面，要加強學習，做好終身學習的準備，保持一種積極向上的學習心態，切實用敦厚的專業知識來不斷深化自我、提公升自我。與此同時，在自己的教學過程中，時刻做到教學反思：
教學前反思，從培養學生實踐能力著手，拓展教學內容，優化教學過程；教學中反思，及時主動地在行動中反思，培養反思和自我監控地習慣；教學後反思，隨時審視，隨時修正，形成自己的教學個性。
最後為成熟期，幾年的教學實踐過後，不應僅僅停留於簡單的教學層面，而是要在實踐中不斷探索、大膽實踐，用新的教學方式充實課堂教學。在自己的課堂教學中，努力營造尊重、平等、寬容的師生關係，加強師生對話交流，力爭完成從教學的「主角」轉向「平等中的首席」、從傳統的知識傳授者向現代學生發展的促進者的轉變。在教育教學實踐中要不斷開拓創新，做教育教學的研究者。
積極參加各類的教育教學活動，提高自己的理論水平，不斷的磨練自己，在挫折中不斷的成長完善，結合教學實踐實現創新和開拓，實現「模式化」向「個性化」的轉變。此外整合資源、為我所用，在課堂教學方面形成自己特色的教學風格。充分利用發達的資訊和**手段，觀摩名家教學，撰寫讀書筆記、教學反思，在課堂教學中利用電教多**手段立體展示教學內容，激發學生學習的興趣，創設情景，授予學生發現問題、分析問題、解決問題的技巧，營造氛圍，培養學生終生學習的習慣。
新教師個人成長計畫
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新教師個人成長計畫
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