新課程理念下的教案標準
教案是教師根據課程標準和教科書的要求，結合學生的實際情況， 以課時或課題為單位設計的教學方案。它是教師上課的依據，也是保證教學質量的必要措施。俗話說：
「沒有規矩，不成方圓」，有了好教案的劃分標準，對教師寫好教案可以起到一定的規範和指導作用。
對「什麼樣的教案才是好教案」的問題，在教育理論和實踐中已基本形成了一些共識。但隨著素質教育的深入開展，尤其是課程改革以後，這些傳統的教案標準在實踐中愈來愈顯出其侷限性。
一、傳統的教案標準存在的問題
1、備課過程照搬
為應付學校的檢查做低效或無效的備課，使教案成為「速成之作，應景之作」。有的單純抄襲參考教案，有的照搬特級教師和優秀教師的教案，缺乏自己獨特的見解和靈魂，教案成了《教學參考書》的翻版。
2、備課內容存在「四重四輕」的現象
在教學目標上重知識，輕能力和德育；在教學設計上重教法輕學法，教師的每個教學策略，考慮得過多的是自己怎樣教，忽視了學生怎樣學；過多地以教師自己為中心去設計教學過程，忽視了學生為主體去組織教學程序。在教學內容，及作業、測試等方面，重統
一、輕差異、輕分層。在教學安排上，重教學，輕訓練。
二、新課程理念下的教案標準
1、教學目標
要體現「三維教學目標」，即「掌握知識」、「發展能力」、「陶冶品德」，也就是要「認知因素」和「情感因素」並重。新課程的基本理念提出「從知識和能力」「過程和方法」「情感態度和價值觀」三個方面出發去設計課程目標。這就要求教師既要重視知識的傳授，能力的培養，又要牢固樹立「過程觀」，也就是樹立新的學習質量觀、新的教學質量觀，要精心準備能突出學生體驗性特點的學習活動，如**式學習。
注重對學生學習方法的指導，為學生的終身學習打下堅實的基礎。而且，要求教師更應關注學生的精神狀態，把情感態度和價值觀作為「三維」之一，也就是在教育實踐的層面上確立了「人」的理念，它反映了我國基礎教育價值取向的重大轉型：從知識傳授到對人的重視，從技能、技巧的掌握到對人的精神、心理的關懷。
這三個目標互成能動關係，從而促進學生的和諧全面發展。因此，教師備課的時侯，必須認真備課程資源，不僅要備知識點，還要備知識背後蘊藏著的方法和過程、情感態度和價值觀。
2、備「新課程標準」
新的課程標準與過去的教學大綱有諸多的不同。從理論到結構都給我們耳目一新之感。它不再包括教學重點、難點以及課時安排，只是指出原則性的教學和評價意見。
它不僅為我們指出了過程與方法、情感態度和素質與價值觀三維教學目標要求，還在學生學業評價、教師使用教材等方面提供了許多新穎、實用的建議。比如，高中語文新課標就提出了「關於必修課程的教學」「關於五個系列選修課的教學」的建議。
3、備學生
新課程強調了「教」服務於「學」，把學生置於教學的出發點和核心地位。教師應該以學生的心理發展為主線，以學生的眼界去設計教學思想，**學生可能的思維活動並設計相應對策；要研究學生的需要，了解學生現有的水平和情感狀態，準確把學生的「現有發展水平」，引導學生成功步入「最近發展區」；要根據學生的個性特點和認知水平，確定分層教學目標：基礎目標力求面向全體，高層教學目標則照顧有餘力的學生。
所以，好的教案應體現針對性，其特點就是學習目標指定上體現層次性，在問題設計上要有梯度性，在練習設計上要有選擇性。只有了解學生的不同特點，有針對性的設計教案，才能發揮每個學生之所長，從而使教學面向全體，使學生全面發展，才能提高教學質量。
4、備教學方法
從實質來說，教學過程不是教師教與學生學的簡單相加，而是師生互教互學，積極互動的過程。所以，教師在研究教學方法時，應轉變觀念，多多關注如何與學生溝通、交流，如何從教學的「獨白」過渡到「對話」，如何傾聽分享，實現葉聖陶早就提出的「六大解放」：在現狀下，尤須進行「六大解放」把學生學習的基本自由還給學生：
(1)、解放他的頭腦，使他能想；(2)、解放他的雙手，使他能幹(3、解放他的眼睛，使他能看；(4)、解放他的嘴，使他能說；(5)、解放他的空間，使他們能到大自然、社會裡取得更豐富的學問；(6)、解放他的時間，不要把他的功課表填滿，要給他一些空間消化所學，並且學一點他自己渴望要學的學問。簡言之，就是做到努力兩還還時間給學生，還機會給學生。實施自主學習、合作學習、**學習。
5、備學法
為了達到「教是為了不教」的教學目的，培養學生舉一反三，觸類旁通的能力，從而具備終身學習的能力，教師必須關注學生的學法指導。教學中，應以「教材」為例子，讓學生學會學習，掌握學習該學科的學習方法
6、備訓練
在教學系統中，學生主體只有手腦並用，全部身心真正地參與各種教學活動，才能使**所輸送的資訊、吸收、消化，形成新的認知結構。同時，這也是學生是否處於主動地位的根本標誌。從資訊理論來看，訓練也是實現「多元化資訊滲透」的重要渠道之一；是教師了解學生的學習水平的資訊通道，從而把傳授式的單向，變為多邊資訊交流。
所以，一切教學設計和實施，都必須精心「備訓練」。訓練必須注意：（1）、調控訓練量，不要過於頻繁，要適度，要注意掌握講、練、學之間的節奏；（2）、訓練要有針對性，要有選擇性，要有明確的訓練目標；(3)、注意訓練的難度、梯度；(4)、注意訓練後的資訊反饋。
7、教學反思
課前備課，寫教案固然重要，課後備課（回頭秀）更利於教師的專業成熟。教案的價值不僅僅在於它是課堂教學前的準備，教案作為教師思想軌跡的記錄，也是教師認識自己，總結教學經驗的重要資料。所以通過反思來提高教師的教學水平，是近年來教師心理研究的乙個重要課題。
我國著名心理學家林崇德也提出「優秀教師=教學過程+反思」的成長公式，全國特級教師袁蓉從自己的教學時間和成功經驗中總結出：教學成功=教學過程+反思。有的學者提出，21世教師最重要的能力之一是自我反思能力。
總之，教學反思有利於教師從「一般型」向「骨幹型」教師轉變，由「教書型」成長為「專家型」，由「學科型」成長為「學者型」的重要手段。
那麼，教師怎樣對自己的教學過程進行反思呢？最易行的辦法就是在課後在教案的相應空白處或結尾處寫反思札記。乙個好的教師在課後對教學手段記憶猶新時，要靜思回顧，及時、準確地記下課後的心得體會，進一步完善、修正原來的教案，以便改進以後的教學工作，使下一節課上得更好。
如有一位教師在課堂上提出問題後，學生興趣盎然，思維活躍，討論熱烈。課後教師便在教案中相應的空白處記上「巧設疑問，造成懸念，學生思維活躍，同在關鍵處外，如同及時雨。」這位教師在另一班的同一節課提出問題後，學生都困惑不解，課後，他就在這個問題的旁邊記上「茫然不解的眼神，傳出乙個重要資訊問題難度太大，學生無法理解。
」後來在這個班上課時，他就重新設問，收到了很好的效果。
8、備教學手段
教學手段是教師教學的「助手」，它有助於學生對重難點的理解和把握，有助於學生學習興趣的激發。所以，教師不能忽視教學手段的準備，改變過去「一張嘴，一支粉筆」的現象。
綜上所述：乙個好的教案，起碼主要應具備以下內容：
三維教學目標→備學生→備教法→備學法→備分層教學→備教學反思→備教學手段→備訓練
總之，教師在備課時，一定要高度重視，尤其是新參加工作的教師，一定要規範備課。
好女友的標準
45 把零食到處亂藏，怕你偷吃 46 用牙膏，從最底部開始擠 47 抽屜裡存有我的針和線 48 能被一篇文章或一段文字打動 49 毫不介意在你面前挖鼻孔 50 買見標價99.99的衣服，付了100元後等著找零51 有點小封建，但不迷信 52 允許你用淚水打濕她的肩頭 53 更願意讓你用買花的錢買菜 ...
好男友的標準
這些標準只適合大學裡面的愛情，我們無法涉及社會上所有的愛情，畢竟，相對來說，大學裡的愛情更加單純，更容易用理性的標準來加以衡量。當然，這些標準也只能反映出乙個側面，千萬不要因為你的男友不符合以下標準就認為他不好，記住，男人在很多地方都可以閃光。但如果你的男友能基本滿足以下標準的話，相信我，他一定是乙...
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