資源資訊表
10．1 測定1mol氣體的體積（共3+1課時）
第4課時測定1mol氣體體積實驗誤差的原因分析
[設計思想]
任何定量測定的方法，得到的資料都有一定的精確範圍，或者說存在一定的誤差。定量實驗必須盡可能減小實驗誤差，提高實驗精確度。本節課的教學圍繞實驗中如何實現這一要求？
展開教學討論，讓學生認識實驗誤差的**：一是儀器裝置精密度和藥品試劑的品質；二是操作的失誤。圍繞著誤差的**，結合自己的實驗，分析產生各種誤差的原因，獲得減小實驗誤差的方法。
在討論減小實驗誤差，提高實驗精確度的方法、措施時，從以下幾個方面展開：（1）根據實驗要求和條件精選精度比較高的計量儀器（如量體積時，盡可能用滴定管或移液管）；（2）進行重複測量。計算時取兩次（或多次）可測量值之間的平均值；（3）準確規範操作。
如讀數液體體積時，視線應該與管中的凹液面最低處相切等。最後讓學生歸納出：定量實驗存在誤差是一定的、允許的，重要的是誤差要控制在合理的範圍內，本實驗誤差值在-2—+2%。
一.教學目標
1．知識與技能
（1）實驗誤差分析（b）。
（2）實驗報告的書寫（b）。
2．過程與方法
（1）通過實驗反思，認識重複測量、資料處理等科學方法。
（2）明白實驗操作不當引起實驗誤差的方法。
3．情感態度與價值觀
（1）通過實驗報告的交流，同學間的傾聽，體驗相互學習、尊重他人的價值。
（2）通過對實驗的反思，體驗實事求是、嚴肅認真科學精神的意義。
二．教學重點與難點
1．教學重點
實驗報告的書寫。
2．教學難點
分析操作不當引起實驗誤差。
三.教學用品
**：電腦、投影儀等
四．教學流程
1．流程圖
2．流程說明
引入：我們做了測定1摩爾氫氣的體積的實驗，下面請交流你們的實驗報告。
學生交流： 交流實驗報告。
教師點評：根據報告與實驗中觀察獲得的資訊，對學生的實驗作點評與評價。
師生交流：因操作不當而造成的誤差。如：（1）沒有進行裝置的氣密性檢查，（2）鎂帶表面氧化鎂沒有擦除或沒有除盡等等
學生練習：工業上測量so2、n2、o2混合氣體中so2含量。
歸納小結：測定氣體的質量或者體積一般有那些方法
作業：教材上10.1
五．教學案例
1．教學過程
2．主要板書
三、實驗誤差的原因分析
1．沒有進行裝置的氣密性檢查——v(排)偏低——氣體摩爾體積偏低；
2．鎂帶表面氧化鎂沒有擦除或沒有除盡——v(排)偏低——氣體摩爾體積偏低；
3．硫酸的量不足，鎂帶沒有完全反應v(排)偏低——氣體摩爾體積偏低；
4．稱量好鎂帶後用砂紙擦表面的氧化膜v(排)偏低——氣體摩爾體積偏低；
5．.沒有冷卻到室溫讀數v(排)偏高——氣體摩爾體積偏高。
3．相關連線
中學化學教師手冊上海教育出版社
六．教學反思
通過實驗誤差的原因分析，從實驗中獲取大量的感性知識，經過理性思考、分析訓練科學思維方法，提高學生分析問題和解決問題的能力。了解實驗操作正確與否對測定結果有很大影響；認識了許多未知需要實驗去探索，作為研究化學必備的實驗技能需要通過做實驗去提高；體驗嚴謹、細緻、認真負責的態度對做好實驗的重要性。
教學中如果條件允許的情況下，可把學生試驗過程中的操作問題錄象下來，本節課可以根據錄象資料中的問題展開教學，效果更好，更能引起學生討論、交流的學習熱情。
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