課程改革的核心目標是改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，即從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人，打破傳統的基於精英主義思想和公升學取向的過於狹窄的課程定位，而關注學生「全人」的發展。這一根本性轉變的新課程的培養目標的達成，必須要有與之相適應的課堂教學方式，而環顧我們的課堂，效率低、學生課堂主動性低、參與面窄、思維量小，學生的課業負擔重、厭學情緒嚴重，一線教師的教學理念、教學方式轉變艱難，穿新鞋走老路的教學行為仍然普遍，新課程要求的「自主、合作、**」學習方式沒有得到很好的研究與應用。走行動研究之路，改變課堂結構，提高課堂教學效率成為新組建的兵房初中課堂教學改革的迫切要求。
為此，我校在以下幾方面做了一些工作。
一、 強化學習，進一步深化課堂改革理念
開學初，在充分調研的基礎上，結合我校實際進行課堂教學改革的研討，認真反思我校課堂教學的成功經驗與不足，潛心研究深化課堂教學改革的切入點和突破口。在以上工作的基礎上，我們組織廣大教師分層次開展討論，我們認為，深化課堂教學改革不能照搬照抄外地經驗，只有結合自身實際走校本特色的課改之路，才能保證課改的健康持續發展。我們把深化課堂教學改革的目標定位在轉變教師的觀念、改進教師的教學方式，改進學生的學習方式方面。
因此，加強校本研修，組織全體教師重學課程改革綱要，進行新課程通識的再培訓。同時，提煉杜郎口中學、即墨28中、東蘆中學等學校課堂教學改革的成功經驗，組織教師再學習、再認識，努力轉變教師的教育觀念，引導教師角色的轉變，在成為學生自主學習的促進者、合作學習的參與者，**學習的引導者，新課程資源的開發者，學生靈魂的塑造者，教育實踐的研究者等方面達成共識。
二、 健全機制，保障課改措施落實到位
學校成立教學常規管理組，由九位行政人員組成，同時其中的七位行政領導根據自身專業特點兼任各學科教研組長，以加強全校各學科教研工作的組織領導，以及所在學科各年級備課組建設的組織領導，這樣的組織機制形成了三個層面的「教學研」共同體，一是教學常規管理組成員間，二是學科教研組成員間，三是各年級學科備課組成員間的「教學研」共同體。這樣的組織機制加大了課堂教學改革的行政推動力度，形成了推進的合力，保障了課堂教學改革各項措施的落實到位。
三、 結合實際，創立校本特色的課堂模式
借用外校成功的課堂教學改革的經驗，根據縣局課堂有效教學過關的兩條標準，結合自身的實際，確定課堂教學改革的基本模式：以「預、學案」一體的「導學案」為載體的「小組合作學習」方式，作為新課程所要求的「自主、合作、**」學習方式的具體呈現形式。這種模式的本質是以「預、學案」一體的「導學案」為載體，以導學為方法，以「小組合作學習」為形式，教師的引導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。
具體的在學生層面，各班由班主任與科任老師一起，把班級學生「異層異質」分組，組內成員明確分工，要求學桌四列等距離排列，前後兩桌四人為乙個學習小組，方便老師巡迴組織、指導，方便師生、生生互動。召開專題校會對學生進行課堂教學改革的動員，並就「小組合作學習」方式各環節培訓學生掌握各環節做什麼？怎麼做？
要求自覺運用這種學習方式。讓學生理解這種學習方式的優越性，教會學生如何「兵教兵」，「兵管兵、兵強兵」。在教師層面，利用每週的業務學習時間進行了多輪次的動員、培訓，側重三個方面，一是「預、學案」一體的「導學案」的設計方法與實際應用方法培訓，二是「小組合作學習」各環節的設計與調控培訓，三是如何深化學生適應「小組合作學習」方式、有效組織實施「兵教兵」，「兵管兵、兵強兵」策略培訓。
課堂改革初期就怎養分組、怎樣組織小組活動、如何評價小組、怎樣讓學生參與課堂活動等一系列問題進行研討交流，集中大家的智慧型，及時解決困擾課堂教學改革的一系列問題，針對課堂教學改革中發現的問題、提出問題、研究解決問題。並在全校全面推行「預、學案」一體的「導學案」為載體的「小組合作學習」方式，要求在實踐中不斷完善。
四、 借用外智，引領課堂教學改革的深化
在推進課堂教學改革的過程中，一方面加強校本研修。在業務學習、備課組每週固定活動、學科教研組活動時間組織專題學習、研討、交流，以不斷優化「小組合作學習」方式，提高課堂教學改革實施水平，以及課堂有效教學過關水平。另一方面，多次邀請教研室學科專家來校現場診斷、指導、解惑釋疑。
同時收集外出參加培訓教師帶回的專家講座的相關資料，組織學習、借鑑，這些措施對課堂教學改革的實施，以及「預、學案」一體的「導學案」為載體的「小組合作學習」方式，起到了很大的推動和引領作用。
五、 由點到面，發揮骨幹的示範引領作用
課堂教學改革的關鍵節點是教師教育觀念的普遍改變，以及對「預、學案」一體的「導學案」為載體的「小組合作學習」方式的普遍認同，推進之初，利用落實行政聽課校長點評制度，一方面要求行政聽課，特別是教學常規管理組成員聽課時，要對被聽課教師進行面對面的點評與指導。另一方面，要求要善於發現課改典型並培植典型，在兩個層面進行示範引領，首先在年級學科備課組層面，進行「同課題」教研示範開課，然後在學科教研組層面向全校開課示範，並組織研討交流，起到較好的骨幹的示範引領作用，推動了課堂教學改革的均衡發展。
六、 抓住契機，形成推進課改的合力
本學期適逢兩校合併遷入新校區，學校領導班子重組，全體教職員工都以嶄新的姿態，滿懷對未來事業的憧憬，投身新學期的工作，他們對新一屆領導班子充滿著期待，這是推動課堂教學改革的難得契機，這學期又是縣局要求課堂有效教學全員過關的最後乙個學期，加上江蘇教育「新政」的出台，特別是「五嚴」規定的嚴格執行等等，這些歷史性的課堂教學改革契機稍縱即逝，因此，抓住契機並進行整合，形成推進課堂教學改革的合力，深化課堂教學改革就成了必然選擇，惟有改革才有出路，課程改革才能進一步深化，課程理念才能充分體現，素質教育才能落到實處，課堂有效教學全員過關才有可能。
反思推進課堂教學改革的過程，加強校本研修，進行理念引領努力轉變教師的教育觀念是關鍵，建立教師普遍認同的易於操作的課堂教學模式是重點，多層面「教學研」共同體的建立，對課堂教學改革的深化及改革的均衡發展起到很好的促進作用通過近一段時期的實踐，我校的課堂教學改革取得了明顯的成效。全校絕大多數教師均能按「預、學案」一體的「導學案」為載體的「小組合作學習」方式組織教學，課堂學生參與的積極性明顯提高，並且湧現了一些能創新教學方法的課改骨幹，但仍有一些問題和困惑仍需我們繼續實踐和探索：如課堂放手讓學生討論，會出現時間不好控制，教學任務完不成的現象；有的老師在教學中只注重課堂教學模式的簡單模仿等等。
但我們深信，只要不斷學習，大膽實踐，一定能譜寫兵房初中課堂教學改革的新篇章。
課程改革的目標
概括地說，這次課程改革的根本任務是 全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系 結構 內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。工業經濟對於 效率 的崇拜又決定了學校教育必須以簡約 規範的方式來傳授知識，因此，建立在對知識加以分門別類基礎之上的分科課程就成為課程結構最重要的特色。此外...
課程改革的工作目標
基本建成彰顯育人理念和學校特色的課程體系。引導學校在完成基礎性課程教育教學任務的前提下，開發拓展性課程，整合課程資源，逐步形成彰顯育人理念和學校特色的課程體系。計畫通過三年努力，開發100門拓展性精品課程，各校至少開發開設1門拓展性精品課程。基本建成以校為本的課程實施與質量保障體系。引導學校校本化 ...
賞識教育是新課程改革的需要
賞識教育 就是通過激勵，表揚手段肯定學生的優點 長處，鼓勵他們不斷追求成功。賞識是學生不斷追求成功的 密鑰匙 在我們的教育教學過程中。賞識教育有著異乎尋常的教育功能，進行課程改革，落實新的課程理念，應該大力提倡賞識教育。一 賞識教育能夠彰顯和落實新的課程理念。促進小學生的 全面而有個性的發展 是小學...