語文教學應該注意的幾個具體問題

一、?質疑問題應該討論

語文教學具有思想性，但是它首先必須具有工具性，只有二者有機和完美結合，課文才有生命力和活力。

在具體教學中，討論應該以學生為主體，通過學生的積極思考以及相互交流、討論，求得認知的進步和深化。學生有疑而學，有疑而問，疑問解決了，認知水平也有了提高。所以我們應該鼓勵學生大膽質疑。

學生的疑問不應該只是由老師來解惑，更多的應該是在集體交流中學會自己去解決問題。所以學生學習中合作就很重要了。而課堂上學生的交流討論，能夠激發學生的智慧型，使學生的思維迅速發散。

同時也能夠提高學生的口頭表達能力和人際交往能力。

對學生的質疑，老師的一言堂令學生沒有了思辨能力。教師讓學生自己去討論，在辯論中明理，在辯論中進步，學會合作，學會思考，學會分析。

二、?選擇內容應該自主

現代的教育理論認為，教學要以學生為主體，把獲取知識和技能的主動權交還給學生，學生學什麼、怎麼學，學生是應該有發言權的。教師和成年人認為學生應該學些什麼，往往並不完全是學生所希冀的，其興趣自然不高，積極性就低，主動性也就無從談起。

所以學生學習的主體性的確立、弘揚和體現，離開了學生對所學課文的自主選擇，是難以實現的。我們的語文教材，好多是精美的名家名篇，或是堪稱傳世之作，老師認為精彩的片段或是必須講解的地方，對學生來講，未必精彩有趣。在教學時，應該根據學生的知識水平和興趣愛好，讓學生自己去選擇喜歡的課文內容進行閱讀和學習。

這樣學生的積極性被調動了起來，學得認真，學得投入，學得主動，自然，教學效果也就會好多了。

「子非魚，安知魚之樂？」一切的教育教學活動，起點和落腳點都只能是學生。

三、?學習方法應該清晰

學生的學習不是被動的，老師給學生明確的目的、鮮活的課文、自主選擇的內容以及自主討論的問題，更應讓學生通過自身的積極主動參與，去領悟一定的學習方法。好多教師在具體教學中都會讓學生去歸納總結課堂上的學習方法，帶有一定的引導性。