小學生在不同學習階段學習方法的特點
從時間順序看，小學生的學習過程是乙個由低年級—一中年級—一高年級逐步遞增的過程。不同學習階段，小學生學法的特點依次是：
低年級兒童學法的特點
低年級兒童活潑好動，注意的永續性較差，思維中具體形象的成分佔優勢。概括水平的發展處於概括事物的直觀的、具體形象的外部特徵或屬性的直觀形象水平階段。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的。
因此，低年級兒童學習方法的選擇和運用應注意直觀形象性和遊戲活動性。遊戲學習法、競賽學習法、故事描述法往往是組織和吸引低年級兒童積極、主地地學習的有效方法。
中年級兒童學法的特點
隨著年齡的增長和學校學習常規的訓練，中年級兒童學習的自覺性、組織紀律性有所增強。與此同時，中年級兒童的學習能力伴隨著生理的發育和心理素質的完善逐步發展起來。感知能力的發展，注意品質的進步，記憶中有意識記憶能力的提高，都為小學生的學習進步創造了條件。
尤其是中年級兒童思維能力的發展，更使小學生學習方法有了新的特點。中年級兒童具體形象成分和抽象邏輯成分的關係發生著變化。在直觀形象成分增加的同時，抽象邏輯成分開始增加。
概括水平的發展處於直觀形象水平向抽象邏輯水平過渡的狀態。在他們的概括中，直觀形象的外部特徵或屬性逐漸減少，抽象的本質特徵或屬性的成分逐漸增加。實踐表明，小學
三、四年級的兒童已能學習運用歸納、演繹、類化和對比推理的思維方法。因此，中年級兒童學習方法的選擇和運用應充分考慮機械識記法和意義識記法的交叉滲透性，直觀形象法和抽象邏輯法的自然過渡性。
高年級兒童的學法特點
儘管整個小學階段，兒童的無意注意、機械識記和形象思維仍佔優勢，但是高年級兒童的有意注意能力、 意義識記能力和抽象邏輯思維能力進一步發展起來。他們初步學會對事物本質特徵或屬性以及事物之間的內在聯絡和關係進行抽象概括，並逐步接近科學的概括。較為熟練地掌握了各科學習的方法、方式、技能和技巧， 自覺能力進一步增強。
因此，高年級兒童學習方法和選擇和運用一是要注意發展思維的抽象邏輯性，二是要注意學法運用的綜合性和獨立自主性。
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