播種綠色希望引領綠色人生
——芷溪中心小學「綠色教育」特色校建立工作回眸
近年來，我校秉承我國古代「天人合一」思想，以「以人為本、追求和諧、享受快樂」為辦學宗旨，以「讓生命在綠色中綻放」為核心追求，以「自然和諧、蓬勃向上」為學校精神，以打造綠色環境、綠色管理、綠色德育、綠色課堂、綠色閱讀、綠色綜合實踐活動等特色專案為突破口，重建學校「綠色教育」內涵，建構「綠色教育」語境，引領師生「綠色人生」，鑄造「綠色教育」品牌，將「綠色教育」逐步做大、做實、做強、做美，成為芷溪教育的一道綠色風景線。
一、構建自然生長的「綠色德育」
「綠色」象徵著自然、活力、純淨、民主等思想理念。「綠色德育」正是汲取其中的隱喻內涵，積極營建乙個充盈蓬勃而活力、寧靜而潔淨的校園德育環境，通過構建體現綠色理念的德育課程，讓每乙個兒童在綠色天地感受自然之道，豐富生命成長的體驗，完善精神世界中的道德認知，享受一種陽光、自信、生長的童年德育生活。
1.打造「綠色家園」。2023年以來，我校十分重視「綠色環境」建設，並達到相當規模。
近幾年，由於學校持續基建致大片綠化帶嚴重毀損， 2023年底綜合教學樓竣工驗收後，我們馬不停蹄對校園的生態環境進行重新規劃，重點著手胡文虎**會教學大樓與新建綜合教學樓之間近2000平公尺綠化帶的重建工作，平整場地，澆築混凝土通道4條近500平公尺，修建護坎台階，移植樹木20餘棵，紅土墊層10餘車，撒播馬尼拉草種10餘斤，沿路擺放油滑溪石，力求在時間上讓綠色伴隨師生走過春夏秋冬，在空間上，讓綠色瀰漫校園的每乙個地域。為了努力創設乙個「時時受教育、處處受感染、事事受薰陶」的綠色文化環境，除了修復原有的「硬綠」——草坪、花圃、樹木等，還加強了校園「軟綠」建設，樓層欄杆外設定醒目標語，在樓層外牆懸掛古詩詞牌匾，在樓道、走廊、草地設定警示標語，給花木懸掛名片，對教室進行精心布置，在辦公室、教室等建築區域，充分依據建築布局，巧妙開發綠色空間，讓人與自然和諧共生，讓校園裡每一棵花草、每一面牆壁、每一處場所，都能洋溢濃郁的育人的氛圍。
2．開發「綠色課程」。一所學校只有課程變了，學校才會改變；只有課程有特色了，學校才會有特色。「綠色德育」必須依靠「綠色課程」來維繫。
我們緊緊圍繞「綠色教育」開發校園育人課程。其一，各班主任利用班隊會重新解讀我校的「校風」、「學風」、「教風」，賦予其「綠色」內涵；其二，加強綠色德育在語文、數學、科學、品生、品社等學科課程中的滲透，充分挖掘環境保護、綠色科普資源開展綜合實踐活動；其三，以水日、人口日、愛鳥周、植樹節、地球日、世界環境日等環保紀念日、重大節慶日為契機，組織綠色德育活動，以環保為突破口，規範學生的文明行為；其四，用綠色建構小學的德育評價體系，學校開播「綠苑之聲」廣播，進一步弘揚校園的主流文化形態，定期評選「綠色之星」、「綠色班級」， 讓綠色不僅體現在校園的物質層面，更體現在學校的文化精神層面，不斷強化綠色辦學理念，滋養師生的生命情懷。
3.建立「綠色班級」。班級是實施學校德育工作最主要的場所。
加強班級綠色文化建設，意義重大。本學期開始，我校著手構建「花——草——樹」系列的班級文化體系。每個班級分別選擇一種花、草、樹作為「班花」、「班草」、「班樹」，結合年段特點，組織同學開展相關的綠色德育文化實踐活動，根據花、草、樹的外在特徵和內在品行，開發出一套完整的班級德育文化課程，要求從班級環境布置到班級組織建設，從班風學風營造到班隊活動開展，都富有特色，充滿活力。
4.建立「綠色評價」。 從本學期開始，我校將構建「七色花」綠色評價體系，將大自然的色彩與學生的素質評價內容有機融為一體，學校正在印製「七色花」綠色評價卡，對兒童的品行、學業、運動、交往、實踐、審美、創造等七個方面進行評價，根據活動主題，每月評出單項獎，學期結束評出綜合獎，並頒發「綠色少年」證書。
「綠色評價」體系構建，力爭做到對學生進行科學、合理、全面的評價，努力幫助學生認識自我，建立自信，促進學生全面發展，使學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習，學會創造，成為獨具個性的新世紀人才。
二、打造生態生本的「綠色課堂」
「綠色課堂」是生命課堂，始終緊緊圍繞學生自由、生動的成長，不斷努力解放學生的感官，時刻關注生命的拔節成長,回歸教育本真的課堂；「綠色課堂」是生本的課堂，以學生為中心,從學生的認知與需求出發,讓學生帶著興趣通過體驗把教盡可能轉變為學,真正讓學生成為學習的主人的課堂；「綠色課堂」是生態的課堂，遠離封閉的室內教學和「填鴨方式」，提倡自主學習的方式，崇尚研究性學習和探索性學習，教師的角色從全權**的灌輸者轉變為設計者和促進者，學生由被動的教學資訊接受者轉變為乙個具有創造性的學習者；「綠色課堂」是生活的課堂，把學生的生活經驗課堂化,變課堂學習為有趣、生動易於理解的生活化的過程,讓學生感受到課堂所學源於生活,通過學習又能更好解決生活中存在的問題。
1.利用「綠色導航」建立「綠色課堂」。我們用「綠色」理念統帥課堂教學活動，抓實大力彰顯「以學定教，以教導學」的理念，引領教師走出「講」的誤區，充分保證學生「學」的空間。
我們將學習內容、學習方法、學習過程、學習效果等四個方面作為學程設計的主要內容，並作為改革課堂、評價課堂的重要維度。在我校建立綠色課堂的「最低門檻制」——教學必須從課前預習單出發，教師講解不超過課堂的1/3，學生自主性學習不少於課堂的2/3，課堂練習不少於15分鐘，課內作業絕不拖到課外。這是一堂合格課的基本尺度，更是一堂好課的前提條件。
通過「最低門檻制」，努力保證課堂教學以「生」為本，以「學」為本，努力提高課堂的實效。
2.管理「教學全程」確保「綠色課堂」。我們進一步加強課堂教學管理，使綠色課堂的理念在教學的環節和細節中得到充分的體現。
首先備課要「潛心」。我們將教師的備課與自身的專業發展和職業品質聯絡起來，將備課與兒童的生命成長聯絡起來，讓教師能平心靜氣沉浸文字，認真選擇教學內容，慎重確定教學目標，細心預設教學過程，做到心中要有教材，心中要有學生，心中要有應對，心中要有細節，心中要有質效。其次上課要「用心」，課前要認真熟悉教案，反覆演示教具，做到萬無一失、胸有成竹；課堂講解、板書、提問、練習絲絲入扣、步步為營，做到教學滴水不漏，訓練紮實有效。
再次作業布置要「精心」。綠色課堂是高效輕負的課堂，是解放兒童的課堂，因此，無論是課內還是課外作業，都要做到刪繁就簡，舉一反三，以一當十，可練可不練的習題堅決不練，同時還根據學科特點和教學內容，不斷豐富作業的形式，充分調動學生的感官和四肢，讓每一次作業過程成為兒童的快樂之旅。值日行政、教導處、教研組聯手加強了課堂教學督查力度，明確課堂六度評價要求，從參與度、親和度、整合度、自由度、練習度、拓展度六個方面評價課堂，做到當天調研，當天反饋，當天整改。
3.堅持「推門聽課」提公升「綠色課堂」。相互聽課，是一種常態而有效的教研形式。
無論是執教者還是聽課者都能獲得專業提公升。學校行政組成員採取「隨機推門聽課」、「每週抽課」等組織形式，深入教室了解課堂教學情況，並對教師加強教學指導，每週聽課不少於1節。與此同時，我們更鼓勵同學科、同年級教師進行「推門聽課」，與同行交流教學經驗，切磋教學藝術，探索教學規律。
我們更鼓勵每位教師，特別是專職教師，實行跨學科聽課，努力了解其他各學科教學的基本情況，不斷豐富自身的教學認知和文化素養。每次推門聽課之後，要在年級組進行「小教研」活動，執教者講設計意圖，聽課者談收穫和建議，管理者做建設性評價。
三、踐行幸福完整的「綠色人生」
教師隊伍的高素質決定著一所學校的辦學品位，更是一所學校長遠發展的不絕動力。面對社會轉型期的多元價值觀，作為今天的教師，更要懂得用理想引領行動，用奉獻成就職業幸福。用信念培育信念，用精神孕育精神，用情懷濡染情懷，用綠色點燃綠色。
信念執著，情操高尚，不唯功利，蓬勃向上、無私奉獻的品質，用職業抒寫自己的「綠色人生」。
1.弘揚「綠葉精神」。教育工作是「根「，教師工作則是「綠葉」，蓬勃向上，樂於奉獻、默默無聞，這就是「綠葉精神」。
我們大力弘揚「綠葉」精神，將這種精神作為師德建設的主流價值觀。我們以《中小學教師職業道德規範》為導向，引導廣大教師著重圍繞敬業愛教、廉潔從教、文明執教、優質施教，做到敬業、樂業、精業、創業，要充分體認到：在教育事業中，我是一片平凡綠葉，為了花的工程，無怨無悔。
在學期結束時，學校將根據家長、學生、同行的評價，推出一批師德高尚的教師，授予「綠葉獎」。
2.搭建「綠色平台」。我校將充分發揮骨幹教師、學科帶頭人的引領作用，繼續實施「名師工程」，為教師創造快速成長的通道，使我校師資隊伍始終呈現蓬勃向上的綠色風貌。
我們著力構建三大平台，強勢推進校本研究。一是構建理論學習平台。確立「工作學習化、學習工作化」的意識，把學習作為一種習慣、一種生活方式，形成組織學習的機制，構建學習型組織，開闢「芷溪教學論壇」。
要求教師共讀一本教育專著，撰寫學習心得，在此基礎上，教研組組織教師開展教育學術論壇活動，並把教師學習心得、學術沙龍成果存放學校郵箱，讓資源共享，以此提高教師的教育理論水平。二是構建教學展示平台。「上一堂好課」是教師的基本素質。
每學期「面向全體教師，突出青年教師，重視中年教師」的要求，全面開展課堂展示活動：新教師的幫帶課、青年教師借班課、骨幹教師示範課、課改專題觀摩課等。我們繼續倡導「榜樣示範、智慧型共享」 和「講求實效、縱向延伸」的原則，把「名師工程」作為學校培塑優秀教師群體、鑄造綠色品牌形象的主要抓手。
繼續加強與區域共同體學校的交流與合作，讓經驗充分展示，讓成果共分享，讓學校共發展。三是構建反思交流平台。健全「教學反思體系」，大力倡導反思性教學。
把「反思」作為開展校本研究的重要途徑和手段。要求教師積極參與「教學敘事」「教學案例」「教學日誌」「教學反思」等形式的研究活動，從自身的教學實踐中尋找問題，繼而轉化為課題來研究。
3. 修煉「綠色人生」。 其實，乙個優秀教育工作者踐行的就是一種寧靜淡泊、心靈不斷生長新綠的綠色人生。
「綠色人生」是有目標的人生。要求每一位教師認真規劃自己的專業發展之路，制定學期專業成長目標，給自己確立乙個可以達到的標桿。「綠色人生」是不斷進取的人生。
教導處積極做好每一輪的課題的申報工作，組織有研究能力的骨幹教師認真選題，科學制定課題申報書，同時要求每個教師積極參與子課題研究，結合自身的特長，紮實開展草根式研究，積極撰寫研究心得。綠色人生是不斷豐厚的人生。我們在青年教師中廣泛開展「六個一」活動，即讀一本書、寫一篇心得、做乙個課題、上一堂公開課、備乙份教案、發表（或獲獎）一篇**（或案例），以此豐富教育心智，提公升教學素養，完善職業人格。
四、營建活潑動感的「綠色童年」
「過一種幸福完整的教育生活」是新教育所追求的理想。我們繼續推進「師生快樂工程」，通過拓展舉辦能充分體現兒童天性中的生動活潑、充滿生機、個性洋溢、多姿多彩的綠色活動，延伸課堂，開掘資源，讓校園、家庭、社會都成為兒童生命健康蓬勃生長的教科書。我們積極開發適合兒童的社團課程，融貫學科課程、活動課程、校本特色課程於一體，以誦讀、演講、表演、操作等形式，集展示與交流為一體，讓兒童充分展示多姿多彩的個性，享受自由快樂的成長。
開發適合兒童的社會課程。以綜合實踐活動為平台，合理利用並自主開發社會實踐基地，結合各種即時性教育活動，開闊兒童的視野，培養他們的交往能力、社會責任感等多方面綜合素養。讓學生的個性才能得到充分的展示，讓學生的個性潛能得到充分的發掘。
1.「綠色閱讀」滋養兒童心性。「綠色閱讀」是一種以生命為主題的閱讀，是一種潔淨沒有精神汙染的閱讀。
在「讀書推進課程改革，引領學校發展」的理念指導下，繼續深化書香校園建設，全面落實晨誦午讀暮省的生活方式，大力度推進經典誦讀、主題閱讀等研究，尤其是充分挖掘各學段《好書伴我成長》中諸如《沈石溪動物**》、《西頓野生動物故事集》等「綠色理念」書籍，實施每月閱讀一本書的挑戰計畫。以舉辦綠色教育文化節為載體，開展閱讀與寫作大賽、數學閱讀、聽故事、讀故事、講故事等活動，不斷濃厚書香閱讀的氛圍，盡享文化滋潤，形成具有我校特色的閱讀文化。
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