作者：葉華光
**：《教育與職業·理論版》2023年第16期
[摘要]從市場學的觀點來看,特色的價值在於形成和提高競爭優勢。研究高職教育的特色旨在深刻領會高職教育的屬性與規律,努力提高自身的優勢並不斷夯實其社會價值。高職教育是高等教育的一部分,它以培養面向生產、管理和服務一線的高階應用型、技能型人才為己任,其鮮明的職業性是區別與其他型別高等教育的顯著標誌,並成為高職教育的特色**。
高職教育的職業性從源頭上看,所傳播的主要是技能性和策略性知識,絕大部分屬於隱性知識的範疇,因而構築了高職教育特色的基礎,並以此為起點,形成和發展了高職教育的專業特色、課程特色、教學特色,構成了高職教育的特色體系。
[關鍵詞]高職教育職業屬性知識價值隱性知識特色體系
[作者簡介]葉華光(1972- ),男,湖北英山人,黃岡職業技術學院經濟**系,副教授,碩士,主要研究方向為國際**及職業教育。(湖北黃岡 438002)
[中圖分類號]g710[文獻標識碼]a[文章編號]1004-3985(2010)24-0008-03
一、我國高職教育的特色基礎——職業屬性
1.特色的意蘊與特徵。特色一詞中的「特」是獨特之意,表明了其他同類事物所沒有的維度,「色」是指事物表現出來的顯著色彩或個性風格,它原指事物的色調和顏色給人們產生視覺上的差異。
在現代語境中,特色在視覺上的意蘊內遷為具有「可感可覺的顯著」之味。「特色」中的「色彩」之義也逐漸演繹為「顯著風格」與「顯著特徵」之意。綜合起來看,特色就是某一事物區別於其他同類事物而表現出來的獨特色彩和風格等。
「特」的本質是差異,是「色」的基礎;「色」的本質是顯著,它是「特」的擴充套件與延伸。按照事物產生和發展所依賴的具體環境的差異,可以將特色分為兩大類:第一是事物存在性的特色,具有與生俱來的特性,它是由事物產生過程中特定環境作用的結果,具有繼承性與歷史性,如民族特色、文化特色等;第二是指事物發展性的特色,它是人們根據一定的發展目標,對事物的基本屬性和存在性特色的充分把握和深入挖掘,因勢利導、揚長避短、積極改造,使之形成獨特的風格和氣韻。
發展性特色具有延展性和塑造性,如溫州模式、義烏模式就是在改革開放之後,根據當地的地理和社會條件建設和發展起來的風格。從市場學的觀點來看,特色的價值在於形成和增強事物的競爭優勢。高職教育的特色價值在於高職教育有別於高等教育中的其他教育型別,能形成自身的地位和優勢,並不斷鞏固和維護其社會基礎與社會價值。
但無論哪一種特色,都必然不能脫離事物的基本屬性。因此,職業教育的特色同樣離不開職業教育的社會基礎與根本屬性。
2.高等職業教育的特色基礎。高職教育作為高等教育的另一種型別,其基本指向就是高職教育的職業性,並非高階性,因為在高等教育中除專科層次(也包含少量的高職本科)的高職教育外,還存在本科及以上的高等教育。
唯有職業性才是將高職教育從其他型別的高等教育中劃分出來的重要標誌。當然,除高職教育外,其他所有高等教育都表現為一定的職業性,但它們所培養人才的知識與技能的要求有所區別。高職教育的培養目標定位於培養面向基層的技能型、應用型人才,因此,它的職業性更多表現為特定職業的技能層面,具有針對性和具體性的特點。
高職教育的職業性可以從四個方面加以理解:一是培養的目標具有鮮明的職業指向,即培養面向生產、管理、服務一線的高階技能型、應用型人才;二是開設的專業具有明確的職業方向,即針對社會行業和職業崗位的需要而開設的具有職業適應依託的專業體系;三是培養的模式具有顯著的職業導向,即以增強學生的職業能力為目標,強化實踐環節的教學模式;四是傳授的知識客體具有職業取向,即通過傳授和傳播技能性和策略性知識不斷提高學生的職業技能,增強學生的社會適應能力。縱觀高職教育的職業屬性的四種表現,可以將高職教育的特色歸結為目標特色、專業特色、課程特色、教學特色四個方面,其中目標特色是根本,知識特色是基礎,教學特色是保障,它們一起構成了高職教育的特色體系。
二、高職教育承載的知識特色——隱性知識
傳授知識作為教育的重要功能,它轉移和傳播的知識客體所固有的屬性是劃分教育層次和教育類別的重要標誌。高等教育中無論是哪一層次的教育,均以一定的職業領域為依託,即以一定的社會分工為基礎,傳播某一領域或某一行業的系統知識或技能,這正是高等教育的專業內涵。但是,普通高等本科及以上層次的高等教育與高職教育的專業內涵是有所區別的。
本科及以上層次的教育是專注於一定領域的系統性的知識,它要求培養出來的人才在本領域內具有系統的專門的知識,而高等職業教育注重知識的針對性、過程性和技能性的特徵。由此分析,二者傳授的知識從其生成和轉移的特性來看是有所差異的。高職教育傳授的知識屬於高度個人化、情境化的知識,它的轉移必須通過個體之間密切接觸,相互切磋具有隱性知識的特徵,因而大多具有隱性知識的特徵。
隱性知識視角下高職軟體課程開發與實踐
1.高職課程開發中對隱性知識的體現不夠充分。目前高職課程內容的選取主要有兩種途徑 一是源於學科體系，雖然高等職業教育作為高等教育的一種型別存在，但千千萬萬的職業教育工作者，受學科體系影響根深蒂固，再加上高職教育處於起步階段，還沒有完全角成自己的知識模型，在課程開發中很容易回到學科體系構建的老路上，從...
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