摘要：中學作文教學經過長期的發展，仍然存在許多的問題。本文針對作文教學存在的問題進行分析，從「培養與發展」的視角來深入探析中學作文教學方法，通過全面提公升學生寫作能力，豐富作文教學手段，創新作文教學方法，以改變目前的中學作文教學方法的現狀。
關鍵詞：培養與發展中學作文教學
1、學生寫作能力低下的主要癥結
1語言貧乏，不能正確表達情感
作文是通過語言文字的形式來表達的，然而而現在的學生普遍存在詞彙貧乏，不善於用生動的語言表達情意的情況，總是用幾個詞來表達很多意思，缺乏語言的生動，顯得語言蒼白，使得內容空洞，而學生們課餘時間大部分花在網路、電視、遊戲等方面。根本不喜歡閱讀書籍，不去積累語言素材，使得語言變的更加的貧乏。
2缺乏生活的體驗，缺少想象力
獨生子女的增多，學生的課外娛樂活動的單一，使得他們和生活實現接觸的很少，很少參與社會活動，從不參與社會勞動中去。嚴重脫離了勞動，對生活沒有認識，只知道學習，出現了情感體驗缺乏的想象。 缺少了想象力，缺乏對生活的接觸和觀察，在寫作文時就會捉襟見肘，沒有情感抒發。
3心理因素影響, 缺乏寫作信心
學生首先對寫作就缺乏信心，認為作文的難度很大，怕寫不好，越怕越寫不好，越寫不好就越怕，形成了惡性迴圈。這樣就使寫作熱情缺乏，如害怕的情況出現。尤其是害怕老師的批評，尤其在課堂上批評，使學生越發的緊張，寫作思路、思維嚴重受限。
使得作文寫作更增加了難度。在寫不好時，更加劇了失望的情緒，從而產生自卑，從此對作文寫作變的毫無信心可言，從而放棄了努力，形成了畏懼心理，更有的同學出現心理障礙嚴重的狀況，文章自然無法寫好。
二、作文教學存在的主要問題分析
（一）以學分數高低作為評判的最終標準
當今的作文教學現狀是只以學分數高低來評價學生作文水平的高低，好的最終標準就是分數，由於作文寫作不同於其他學科，他需要長時間的訓練和語文知識的積累，不可能短期就取得好的效果，需要長期的努力才能做到，提高過程比較長。而為了一味的追求高分，迎合老師的讚譽，很多學生在作文寫作中，並不是表達真情實感，而是程式化的去寫作；更嚴重的則出現照抄照搬的現象，拼湊出高分文章。不去真正的提高寫作水平。
所以，教師不應該只關注高分的文章，忽略了學生真實的情感表達的文章。所以，需要創新教學方法來進行正確的引導學生，改變當前現狀
（二）作文教學不夠嚴謹，沒有形成系統化
當前的作文教學沒有從提高學生的寫作興趣，養成良好寫做習慣方面入手，沒有形成系統化的教學方法，總是沿著以前的老路在走，沒有改進教學方法，更談不上創新教學方式方法。總體上就是作文教學不夠嚴謹，不夠創新，不夠系統。
（三）作文教學方法僵化
近年來，很多教師在作文教學方法上基本就是靠設定題目，然後布置內容，分析內容，最後完全按照作文要求一板一眼的進行批改，這種僵化的教學模式扼殺了學生的創新思維和創造激情，完全角成了乙個固定的套路，甚至出現學生上交的作文千篇一律的現象。這種千篇一律的程式化的教學模式給作文教學水平的提高設定了障礙。
作文教師在教學方法上的自我提高是作文教學的關鍵因素，「自悟」是作文教學的重要特徵。因此，脫離認知心理學，從課程教學論的角度來全面、系統、深入考察研究作文教學具有重要意義。作文教師要特別的構建作文教學學科方法，重視閱讀教學、興趣驅動、技巧提高等關鍵因素，尤其是不能使作文教學和閱讀教學相脫離。
教師要從實踐教學例項以及可參考的很多的實踐研究中，來提煉總結出作文教學的普適性原理及相應的課堂操作策略，從而從實質上豐富作文教學方法的。二是採取非認知心理學理論來考察作文教學，有助於把作文教學研究問題簡單化，使作文教學本身有效化、操作化，使作文教師樂於教作文，會教作文。所以作文教師要基於「培養與發展」的視角來深入探析中學作文教學方法。
3、基於「培養」的視角，全面提公升學生寫作能力
伴隨著社會的整體進步和發展，作文教學在方向把握和方法手段方面越來越明顯地顯示出其迷離性和陳舊感。教師要從多角度培養學生，提公升寫作能力。
（一）首先培養學生的寫作興趣，激發寫作熱情
「興趣是最好的老師」，作文教學首先要培養學生的寫作興趣，激發學生的寫作熱情。這就需要刺激學生感官，注意觀察生活，善於觀察日常生活中平常的事情，隨機觀察，激發同學們的熱情。可以通過各種形式，比如先寫小的觀察日記之類的小文章，對於好的方面要多多鼓勵，使學生增加了觀察的興致，提高興趣。
當然培養興趣需要乙個慢慢的過程，不能急功近利，操之過急，要循序漸進，需要平時點滴的積累。學生在教師的指引下，由自發作文到愛好作文，由愛好作文到自覺作文，把寫作當成是一件快樂的事情，樂於寫作，有了興趣就會全身心的投入到寫作中去。
（二）增強學生廣泛閱讀的興趣
閱讀與寫作是相逆相通的。閱讀活動表現在「文—意—物」的轉化，寫作思維走向是逆運轉的方式。從學生學習閱讀和寫作的心理看：
求知慾是閱讀的內驅力，表現慾是寫作的推動力。而學生具有較強的模仿本能，具有強烈的求知慾和表現慾得特點，以上兩點同時的發展，相互的補充，從根本上推動了讀寫結合、雙向互進。
讀書是知識的重要**，廣泛閱讀各種型別的讀物是提高語言能力的有效手段。作為教師，要培養學生多閱讀課外書的習慣 ，要增大學生課外閱讀量，每天都要進行閱讀，每月可以閱讀兩三本好書，幾篇好文章。教師應制訂出學生課外閱讀的詳細計畫，充分利用課外時間，指導學生閱讀。
要做到閱讀科學，題材要廣泛，要廣泛涉獵，可以包括很多方面，比如報刊雜誌等，從而擴大學生的知識面，擴充套件視野，增強自身的文化水平。教師一定要進行課外閱讀指導，不妨把自己讀書的經驗傳授給學生，讓學生汲取經典的精華。
四、基於發展的視角，豐富作文教學手段
作文是一種思維形式、寫作興趣、寫作習慣的梯度訓練，其寫作內容、寫作方式都是伴隨著學生年齡、認識水平、思維能力的提高而提高。教師要用發展的眼光，想對策、找出路、尋方法。要基於發展的視角，進行針對性訓練，從而豐富作文教學手段。
（一）正確理解教師在作文教學中的角色和地位
1教師要能夠調動學生投入感情
學生要想寫成出色的作文，就要具有豐富的感情，並付諸與行文之中。當學生被現實生活中的人、事、情、景、物所感動，便是作文的最佳時機。反之，如果學生對外界事物沒有任何感受，就難以寫出好文章來。
縱觀古今中外之優美華章，都是蘊涵豐富的感情，所以，教師要學生充分的醞釀感情，才能寫出高質量，富有感情，有血有肉的高質量文章。
2 教師善於發現學生的優點，及時給予鼓勵
教師要成為學生作文的欣賞者，要欣賞學生的每一篇作文，找到他們的長處。要運用新的教學理念，去發現學生的優點。比如在評判文章時，發現文章雖然結構不夠完整，但是可能會有語言流暢的優點；雖然語言不夠準備生動，但是字寫的漂亮、工整。
所以教師要善於發現學生作文中每乙個哪怕是很小的優點，並且要及時的加以表揚，及時給予鼓勵。
（二）創新評改作文方式，體現學生主體性
創新評改作文方式實際上就是教師將評改的主動權交給學生，真正發揮學生在評價過程中的主體作用。學生在自評、互評的過程中明確了作文要求，掌握了評判依據，找出了問題所在。這樣也可以找出自己的不足，發現自己的問題在**，以便於下次改進提高。
教師在學生自評 、互評後，要仔細的再次批閱作文。教師要成為一名乙個引導者，讓學生成為課堂上的的主體。在這個過程中，教師要注重引導和指點，並教會學生自評、互評的方法和原則。
在有些比較難的問題上，教師可以靈活的運用多種方式，比如討論、辯論的方式進行交流。在討論的過程中要讓同學們積極借鑑別人的解題方式和方法，寫作的題材和素材是如何運用的。
（三）創新設計教學方法，勇於拓展新的教學理念
1大力創新設計教學方法
要根據學生的年齡特點，把他們各學科的知識都聯絡在一起，將有關內容構成乙個有機的整體。在學生的學習中，老師要隨時隨地利用他們在生活中的種種事實，並結合他們在事件中所凝結成的經驗及當時的環境，對教學內容加以創新，提供給學生一種普遍而流動的教材內容，並根據學生的發展階段，進行一種輔導自動、共同創造的教學法。
2 教師要和學生互動，改進評比標準
教學是師生互動影響的過程，是以促進學生發展為中心任務的特殊交往活動。教師應當認識到，作文課是師生互動影響而不是師對生的單向影響；是交往活動，核心在於雙邊交流，其基礎是平等自由；中心任務是促進學生的發展，而不是評判和選拔。所以教師要和學生一起去**問題和解決問題。
3將生活引進課堂，提高學生觀察能力
學生如果能細心觀察生活，去細心體會，真心感受，一定能從中挖掘出豐富的資源。作文即生活，作文的過程也是生活的過程，生活是作文素材的源頭。引導學生對收集的資訊分類整理，挖掘其情感內涵、社會內涵，提高學生認識生活、感悟生活的能力，使思想更加厚重與深刻，提高學生作文的思想性。
(四) 引入創新思維於教學方法中
要想培養學生的創新思維，在作文教學中要在原有材料的基礎上，從主題要求、材料的選取、寫作方法、語言的表達等方面開展。通過一系列分析的過程，作文教學要從思維上的創新、寫作方法的創新和素材上的創新方面入手等方面來大力培養學生的創新思維，增強學生的創新意識，調動學生的積極性。在這樣的基礎上，才能有效提高作文教學的質量。
1思維上的創新
借助一系列的聯想、想象，才可以寫出精彩的文章。只要利於文章的表達，在思想、素材篩選、寫作方法、語言表達方面要勇於探索，敢於創新，有意加入一些創新意識，調動學生的積極性，從而有效提高作文教學的質量。
2寫作方法的創新
寫作方法要具有一定的生動性和活潑性。能夠恰當地運用各種寫作方法，並運用生動的語言能夠提高文章的文采，使語言自然和諧，使文章充滿活力。作為教師要鼓勵學生寫文章時多採用歸納論證法、對比論證法、比喻論證，大力倡導法、舉例論證法、歸謬法等。
教師要多鼓勵好的寫作方法，樹立典型，向學生多介紹，拓展學生的多種寫作方法。
3素材上的創新
材料的選擇要具有典型性，能準確語言表達的創新。教師應在作文教學中想方設法給學生以時間，讓學生尋找各種豐富、實用的新資訊。尋找形象、簡潔明瞭的通俗語言表達出來的資訊。
同時鼓勵學生多接觸社會，多體驗生活。選擇好的素材做為常用語並借鑑使用，常常能收到奇效，從而使語言鮮明、生動。
金融發展與自主創新 基於市場化視角的分析
作者 陳妍霖 中國集體經濟 2013年第02期 摘要 金融發展是影響自主創新的重要因素，包括不同的發展方向，已有的研究集中關注於金融發展規模的重要性。我們發現，不僅要強調發展規模，更重要的是自主創新能力的提高，信貸資金分配的市場化和金融業的競爭都有助於自主創新的發展。基於以上假設，本文運用1999 ...
基於創新能力的研究生培養機制改革與發展研究
摘要 研究生創新能力的培養是實施國家創新戰略的重要組成部分，也是評價研究生教育質量的根本標準。研究生培養機制是培養研究生創新能力的重要保障。現行研究生教育中存在的諸多影響因素制約了研究生創新能力培養的實現，本文對研究生培養機制的改革與發展進行了深入研究。關鍵詞 研究生教育創新能力機制改革 中圖分類號...
論語文教學中學生創新能力的培養與探析
摘要 培養學生的創新能力，為技工學校學生走向工作崗位打下堅實基礎，是當前技校教育者的工作重點。本文根據技校實際，分析了語文教學中提高技校生創新意識和培養創新能力的有效途徑。關鍵詞 技工學校 語文教學 創新思維 創新能力 中圖分類號 g623.31文獻標識碼 a引言創新能力是在人類智力發展基礎上形成的...