【摘要】隨著新課程的實施，許多學校實施了「集體備課」，在集體備課中通過教師的溝通、交流、研究、**，實現了資源共享，對教師的成長起到了極大的促進作用，但是由於集體備課中共性多於個性，在實施過程中,阻礙了教師的個性化成長。本文從分析集體備課入手，就生物學科中集體備課後教師的個性化備課、個性化教學，最終實現教師的個性化成長作了初步研究。
【關鍵詞】生物備課；教師個性化成長
【中圖分類號】g633.91【文獻標識碼】b【文章編號】1001-4128（2011）04-0027-02
隨著新課程改革與實施，集體備課作為提高教師教育教學水平和專業素養，提高學生學習效率，全面提高教學質量的乙個重要環節，集體備課的影響之大，可謂前所未有，許多教師甘願俯首稱臣。走進不同的班級聽課，課堂出現了驚人的相似，但沒有教師個性特色的教學，就如同讀一部平淡無奇的作品，看毫無新意的表演，這樣的課學生就不可能產生濃厚的興趣，也不可能產生良好的教學效果。追求教學特色，實現個性化教學，是每個教師的終極目標。
怎樣在發揮集體備課優勢的同時塑造個性化教師，逐漸形成自己的教學特色，成為品牌教師和專家型教師是每乙個有責任的教師都必須深入思考的乙個現實問題。
1集體備課對個人成長的影響
1.1集體備課的積極作用
乙個教師的成長總是與集體的培養分不開的，任何一位教師在教育教學上都有其優勢和弱點。即使有些教師出類拔萃，但如果僅靠個人的力量，也勢必會影響他教學技藝的成熟。集體備課由於在個體中匯集了群體的合力，也讓每位教師處於一種研討中，他人的優點與長處，無時無刻不在感染人、薰陶人、教育人。
教師通過心靈對接、意見交換、思想碰撞、合作**，使別人的資訊為自己吸收，自己的經驗被別人所學，不同的意識在研討中相互同化，真正實現了教師間資源共享，實現了知識的共同擁有，專業的可持續發展，對教師的成長有著非常重要的作用。
1.1.1在集體備課中提公升個人備課能力。
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