現狀與思考
淮安市茭陵鄉章集小學章培劍
《綜合實踐指導綱要》指出：小學階段的研究性學習以培養學生**興趣，促進學生智慧型潛能的發展為宗旨，以培養學生自主**的學習習慣與學習方式為著眼點，創設一種適合學生興趣和自我發展的開放性學習時空，為學生提供乙個多渠道獲取知識，理解與生活相關的自然問題或社會問題，並將學到的知識加以綜合和應用於實踐的機會。可見綜合實踐課程中的研究性學習，是以培養學生的創新精神和實踐能力為基本價值追求的一門課程,它強調超越文字，超越課堂，讓學生通過參與活動，立體式地學習、運用新知識，多方位地展示能力、發展能力。
它適應了學生個性發展的需要，又適應了社會發展的需求，為每乙個學生的個性發展創造了空間，為學生參與、**、理解自然問題或社會問題提供了機會。筆者是一名長期在農村小學任教的綜合實踐活動教師，深深感受到綜合實踐活動課程給農村的課程改革帶來的生機與活力。但是，筆者還發現，在很多農村小學其開設情況和活動效果並不理想。
有很多的教師對「綜合實踐活動到底是什麼」還沒有真正的弄懂，從組織管理到活動的開展都還存在著很多的問題亟待解決，下面筆者聯絡教學實際談談自己的觀察與思考。
農村小學綜合實踐活動研究性學習實施中存在的主要問題
㈠管理者的意識亟待提高，這是綜合實踐活動課開設、開好的前提和保證
在農村小學，應試教育十分普遍，而且根深蒂固，管理者的意識問題，還沒有從傳統的應試教育的思維中轉變過來，導致了對這門課程教學管理的輕視甚至鄙視，由於對這門課程的認識不到位，直接導致了課程開設的效果差。在管理形式上，農村小學普遍採取的教師兼課，而兼課的老師大多都兼任語文、數學、英語這樣的「主課」，對於綜合實踐活動的評價相對較難，且無具體的可操作性標準，從而導致了綜合實踐活動課的開設在很大程度上流於形式，勉強達到了「開全」的要求就很不錯了，離「開好」還有很大的距離。
㈡綜合實踐活動課任課教師的意識和素質亟待提高，這是綜合實踐活動課開好的關鍵
首先是任課教師意識的提高。從現在課程開設方案看，綜合實踐活動課每週三節，僅比數學課（三、四年級）少一節，這樣的課程方案恰恰說明了開設這門課的重要性，但是，還有很大部分的教師思想上並不一定接受這樣的設定，在他們的內心深處還深深地感覺到「主科」重要，綜合實踐活動是「應付性」課程，這樣的心態導致了課程開設質量不高。很多老師認為花大功夫搞綜合實踐活動，對現在普遍認為的「主科」成績有很大的影響，學生和家長不會接受。
認識上的誤區影響了教師的積極性和主動性。「假上」、「迎查式地上」等現象普遍存在。
其次是任課教師的素質亟待提高。綜合實踐活動課研究性學習沒有現成的教材，沒有具體的可操作性強的教學目標或參考資料，且領域寬泛，內容趨於開放，內容更加豐富。再者，綜合實踐活動課程研究性學習以主題活動的設計與實施為載體，更加強調師生的多邊活動，要求教師轉變角色，做指導者、協調者，幫助者，最大限度的為學生提供全面的、充分的發展機會。
這樣的教學內容及教學策略和方式，對於習慣於傳統課堂教學的教師來說，確實是難以適應的。「教書匠型」的教師想培養「研究型」、「創新型」的學生難度是可想而知的。
再者，教師的角色也亟待轉變。從主題確立到活動設計，教師包辦現象嚴重，一切活動安排教師說了算，沒有讓學生真正成為課堂的主人。
㈢學生與家長的認識也亟待提高
受應試教育的影響，學生也普遍重視考試學科的分數，對綜合實踐活動不夠重視，甚至出現「造假」應付老師的現象。此外，開展綜合實踐活動得到家長理解與支援難。農村廣大的家長還沒有從應試教育的傳統觀念中解脫出來，重語文、數學、英語，輕其他學科的傾向依然相當的嚴重，再加上家長對綜合實踐活動這門課對學生發展的作用還沒有真正的認識到，配合老師的工作就很不積極，無形中對活動的開展起到了很大的阻礙作用。
㈣活動選題指導必須加強
有些教師盲目向城市學校教學看齊，活動主題假、大、空，與學生的生活實際離得太遠，如「汽車的研究」 「飲食與健康」等，選題沒有充分考慮學生的興趣與愛好，最終導致綜合實踐活動課活動效果的低下。
㈤「假」課現象嚴重
有的教師只上課題確立課，對學生的活動不進行科學有序的指導，學生放任自流，學生蒐集的材料雜亂無章，有的還不上成果匯報課，只是把材料一訂應付檢查了事。有些老師缺乏獨立思考的意識，凡事總想依賴現成答案，患上了「網路依賴證」，從主題確立到活動設計，直至自己的反思，都無一不依賴網路上「現成」的東西，甚至把從網上蒐集到的活動設計或「教案」當成教條。更有甚者，有些老師完全包辦了學生的研究過程和結果，從網上、報刊上找一些資料讓學生抄抄應付學校和上級部門的檢查。
可見，教師自身的「主體意識的覺醒」仍是當前培訓的重點之一。
農村小學綜合實踐活動開展研究性學習的對策
㈠加強對基礎教育課程改革以及綜合實踐活動課程的宣傳
設定綜合實踐活動課程是基礎教育課程改革的重要內容之一，是為了貫徹課程改革精神、落實課程改革目標而採用的措施之一。因此，要加強基礎教育課程改革的宣傳，利用多種形式、方法，比如，免費發放宣傳材料、製作電視片、錄影帶等，使地方教育行政部門、農村小學校長、教師、家長以及社會相關人士等了解課程改革的理念、目標和內容，了解綜合實踐活動課程的獨**值及其在課程體系中的地位與作用。通過宣傳，要使校長對課程改革的理念、目標和內容要有清楚的熟悉，發揮校長在課程改革中的領導作用，從而推動課程改革的發展和綜合實踐活動的實施。
㈡加大教師培訓的力度，調動教師的積極性和創造性
綜合實踐活動課程作為一門新課程，具有自身的理念、目標和價值，它與學科課程不同，也與以往的活動課程不同，而且包括的內容也比較多，比較雜。對教師的要求也與以往的學科課程不同。對農村小學教師來說很多都是全新的。
因此要加大教師的培訓力度，舉辦專題研修班、召開經驗交流會等，使教師了解與把握綜合實踐活動課程開設的目的、意義以及要求等。只有了解、把握了這些，教師才能熟悉到課程在整個課程體系中的地位和作用，把握本門課程的特點和要求，在實踐中才能根據學校的實際、學生的特點和需要以及鄉村的資源開展活動，實施綜合實踐活動課程。
另外，讓教師要從著眼於學生未來發展的角度，正確認識和處理各學科之間的關係。要努力引導教師轉變角色，真正成為學生自主活動的組織者、幫助者、促進者。教師還要增強教師終身學習的意識，不斷學習，由傳授知識轉向引出問題、導向實踐活動，並引導教師在活動指導實踐中逐步由「教書匠型」向「研究型」教師轉變。
要特別重視骨幹教師培訓，發揮骨幹教師的帶頭作用。要堅持校本培訓為主，通過理論學習、聽評課、經驗交流、專題研討等方式促進教師專業發展。
㈢堅定不移的貫徹落實有關推行素質教育檔案中關於考試評價的規定，把主動權還給學校，還給老師，還給學生
積極推行學生綜合素質評價制度，建立學生發展報告或成長記錄，逐步強化學生綜合素質評價結果的功能。中小學期末考試由學校自行組織，學校自行命題考試，最大限度地給學校、老師鬆綁，給他們最大限度的發揮自己的潛能提供有利的氛圍和有利的環境，並能最大限度的發揮任課教師的主動性、創造性。制定出一套有利於促進教師發展的多元的評價機制，以評價的改革促進綜合實踐活動課的順利開展。
㈣贏得家長的理解和支援
農民們常年外出打工，對教育改革認識不足。學校和教師要與學生家長多溝通，通過致家長的一封信，舉辦座談會等形式，及時向他們反饋學生的學習情況，讓家長充分認識和了解綜合實踐活動課程在學生成長中的作用，引導家長積極參與到學生的綜合活動中來，讓他們在活動中看到學生的進步，逐漸贏得家長的理解和支援。
㈤貼近生活實際，充分挖掘課程資源，體現地域特色，拓展
活動主題的領域
適宜的內容是學生主動參與研究性學習的動力，因地制宜地選擇有本地特色的內容是激發學生學習的乙個重要途徑。因此，農村綜合實踐活動研究性學習的選題要面對農村實際，避開農村的侷限性和劣勢，充分發揮鄉土優勢，突出乙個「農」字，讓學生融入農村這片廣闊的天地，挖掘農村的本土資源，培養學生的綜合實踐能力、創新能力和**能力。
筆者認為可以以下幾個方面確立綜合實踐活動的主題系列：
（1）結合自然時令的變化確立活動主題
農村一年四季，春種秋收。在每個時令都有可開發的課程資源。在春天可確立的活動主題有：
「走進植樹節「、「走進清明節」、「春天裡的花卉」、「風箏的世界」等；夏天，天氣炎熱，正是萬物生長的旺季，綜合實踐活動主題就更多了，可確立「歡慶端午節」、「走近六一」、「水稻的種植」等活動；到了秋天，可確立「中秋節的研究」、「莊稼地裡的故事」、「有趣的秋葉」、「動植物在秋天裡的變化」 等活動；冬天的山村白雪皚皚，正是開展綜合實踐活動的好季節，主題更加豐富，比如可確立「美麗的小雪花」、「動物怎樣過冬」、「走進春節」、「春聯的研究」等活動。
（2）結合大自然領域確立活動主題
農村是個廣闊天地，田野風光美、農家新居美，大自然的花草鳥蟲、山野河流、田間地頭、—草一木都可作為學生**的內容。花生、玉公尺、小麥、菜地……各具風韻，它們的形狀、色彩、生長過程又各具特點，隨著農時變化組成了一幅幅美麗的畫卷：鬧春圖、青苗圖、豐收圖……這些都是學生觀察活動的極好主題資源。
可以開展「走進美麗的春天」、「介紹家鄉特產」 「我和動物交朋友」 「走進昆蟲世界」等活動，引導學生從平平常常的、熟視無睹的事物中，去挖掘事物的形式美與內在美、激發學生對家鄉的熱愛之情。
改革開放給農村帶來了無限生機，家鄉發展變化很大。可以開展「我愛我家」 、「交通工具的變遷」 、「農具的變化」 「家鄉的變化」、「周圍的環境調查」、「小河的變遷」等活動觀察農家園，描繪農家美，讓學生採集實實在在的事物去反映家鄉富了，家鄉美了，激發學生熱愛家鄉的情感。
（3）結合農村勞動領域確立活動主題
農藝農技是農家的傳家寶。農村學生熱愛勞動，對農民的勞動也有較多的了解，親身經歷勞動的機會較多。可以開展「玉公尺的栽培」「怎樣醃鹹鴨蛋」「兔子的飼養」等活動，讓學生與父母共同勞動，親身體察勞動的辛苦，真正感悟「粒粒皆辛苦」。
（4）結合農村民風民俗確立活動主題
千百年的農家文化，農家風情，有它獨特的風格，富有強勁的生命力，蘊含著豐富的課程資源，農村的孩子很容易獲取活動的材料。據此可以確立許多的活動主題，這樣的活動主題有著濃濃的鄉土氣息，體現了農村小學開展綜合實踐活動的特色。例如：
「家鄉的特產」、「家鄉的小吃」、 「家鄉的名人」、「家鄉的紅白喜事研究」、「我們來做村幹部」、 「細談農活要領」、 「家鄉迷信文化研究」 、「鄉村趣聞知多少」等
另外，還要從農村兒童生活與學習的角度確立活動主題，如開展「農村小學生壓歲錢調查」、「農村留守兒童情況調查」、「農村小學生課外讀書情況調查」、「農村小學生傳統遊戲調查」、「學生上放學交通方式調查」等，通過活動引導學生形成良好的行為習慣和道德品質。
㈥構建促進學生發展的評價體系
教師在幫助學生確立好活動主題後，要重點指導幫助學生制定好活動主題方案設計、活動過程記錄和自我評價記錄，評價記錄要體現學生發展的軌跡。
教師評價要把重點放在過程性評價上，要以質性評價、診斷式評價和激勵性評價為主，學生評價要重點放在討論交流上。在學生活動成果的體現上，期望學生獲得多麼重大的活動成果是不現實的，特別是農村小學生。小學階段，重在培養學生良好的**習慣，為終身發展打基礎。
因此，在進行學生的活動成果評價時，要重「過程」，對一些創新性的做法和思維要及時給予肯定，使其成為繼續活動、探索的動力。
㈦根據學科特點，上好農村特色的綜合實踐活動的總結交流課
綜合實踐活動的總結交流課有助於學生回顧、梳理整個研究過程，明確**方法，找出成功和失敗的原因，進一步體驗**的樂趣。在農村上好綜合實踐活動的總結交流課必須處理好以下兩個問題。
綜合實踐活動研究性學習選題指導課
麻水豆皮 松滋市王家橋小學覃兆運 教學目標 1 創設情境，充分調動學生對 麻水豆皮 的研究興趣，引導學生提出感興趣 有意義 可操作的問題，整理歸類轉化為研究課題，指導學生科學選題，培養學生的問題意識和 能力。2 引導學生走進生活，關注生活，培養學生在活動中與人合作的精神，激發學生熱愛生活的情感，培養...
研究性學習活動教案
研究性學習活動 教案 一 課題的確定1 教學目標 1 明確什麼是研究性學習活動，其內容 特點和基本過程有哪些 2 了解教材的內容結構，學會使用教材 3 明確課題的確定依據哪些條件，學會確定課題 4 初步嘗試自主學習 合作學習，培養學習的積極性和合作精神 5 提高發現問題，分析問題的能力，自主選擇的能...
研究性學習活動教案
臨沭縣第一初級中學 研究性學習活動 教案 一 課題的確定 教學目標 1 明確什麼是研究性學習活動，其內容 特點和基本過程有哪些 2 了解教材的內容結構，學會使用教材 3 明確課題的確定依據哪些條件，學會確定課題 4 初步嘗試自主學習 合作學習，培養學習的積極性和合作精神 5 提高發現問題，分析問題的...