做好「」文章,建構有效課堂

做好「四字」文章，建構有效課堂

翻開各類教育教學雜誌，都會看到與「高效課堂」有關的文章，隨著新一輪的課程標準的實施，「建構高效課堂」被提上了教學議程。

在「低效」甚至「無效課堂」依然存在的今天，「高效課堂」畢竟是一種理想的憧憬，「有效課堂」才是我們目前的奮鬥目標。由「無效或低效」到「有效」再到「高效課堂」，這應該是乙個循序漸進的過程。「心急吃不了熱豆腐」，踏踏實實地進行語文課堂教學，扎扎實實地發展我們的教育教學。

課堂是我們教育教學的陣地，如何建構我們的有效課堂，從而追求「高效課堂」呢？

一、立足乙個「趣」字

一堂生動有趣的課，可以在不知不覺中結束，可以令人回味無窮。「趣」在**？

「趣」在開篇——。就好比一篇好的作文用乙個好的開關作鋪墊，引起讀者讀下去的慾望。很多老師在上課伊始，就用各種有趣的開場白吸引學生的眼球，如講故事，猜謎語、背古詩，放一段影視作品等，學生的學習興趣被調動起來，學習的慾望也被激發出來了，這為正入課堂教學作了良好的準備。

「趣」在課中——精心設計，如沐春風。每一課的教學都會有重點與難點，教師在設計教學時就應該考慮到，如何用學生比較容易接受的，比較感興趣的方法突出重點，突破難點。如：

演一演，訪一訪，評一評，畫一畫等方式，讓學生在「潤物細無聲」的情況下完成學習任務。

「趣」在結尾——以趣結尾，餘音繚繞。正如紅花還需綠葉襯一樣，好的結尾，有如咀嚼乾果，品嚐香茗，令人回味再三。取得「課雖盡而趣無窮、思未盡」效果。

在語文課的結語中，選取一些趣例作為結尾，往往令人縈懷難忘。

二、落實乙個「讀」字

「讀書百遍，其義自見。」多讀，是我國語文教學中行之有效的傳統。於永正老師曾經說過：

「朗讀法是教語文的根本之法，也是學語文的根本之法。」李白為什麼能「日賦萬言，倚馬可待」，就是因為他「六歲誦六甲，十歲觀百家」。杜甫為什麼會寫出「讀書破萬卷，下筆如有神」的千古絕句，就因為他「群書萬卷常暗誦」。

繼承和發揚這一傳統，我們當仁不讓。我們的語文課上「多讀」成了教學主角。「初讀、再讀、細讀、精讀」「齊讀、個人讀、小組讀、分角色讀」……為了達到課標所說的「正確、流利、有感情地朗讀課文」的要求，各式讀法如百花爭艷。

於是課堂上書聲琅琅，朗朗書聲。於是乎又出現了「讀出心裁」「讀出己見」「讀佔鰲頭」「讀樹一幟」學生在反覆的誦讀中，讀出形——在頭腦中喚起語言所描繪的形象；讀出情——讀出語言文字中所蘊含的情感；讀出神——讀出語言文字所包含的寓意。

三、把握乙個「悟」字

新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鑽研文字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替個人閱讀，或遠離文字過度發揮。

「閱讀教學應注重培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。」這每一條，每一種能力的培養都離不開乙個「悟」字。

《楊柳》是著名漫畫家豐子愷的散文，語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會領悟。我在教學這篇課文讓學生自己去揣摩，去感悟，我是這樣引導學生學習的：

1、抓段落，說感悟。

在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說作者從哪幾方面寫出了自己喜愛楊柳的原因。學生很快可以概括出喜愛楊柳的原因。

2、抓句子，談感悟。

引導學生找出自己喜歡的句段，反覆閱讀細細品味，從文章中的字裡行間去尋找楊柳的美。再組織學生交流討論，在交談中再現楊柳的姿態美，及生命力強，謙遜不忘本的品質。如「湖岸的楊柳樹上，好像掛著幾萬串嫩綠的珠子，在溫暖的春風中飄來飄去，飄出許多彎度微微的s線。

」這句話比喻的修辭手法形象生動地寫出了春風中的楊柳的數量多，嫩芽形如珠，柳條的曲線美。所以作者說「覺得這一種植物實在美麗可愛，非贊它一下不可」。

3、抓品讀，促感悟

在教學中，引導學生品讀，可以促進學生對課文的進一步感悟。《楊柳》中課文第一自然段是這樣寫的：「昔年我住在白馬湖上，看見人們在湖邊種柳，我向他們討了一小株，種在寓屋的牆角裡。

因此給這屋取名為「小楊柳屋」，因此常取見慣的楊柳為畫材，因此就有人說我喜歡楊柳，因此我自己似覺與楊柳有緣。」粗粗讀過，寓意似是而非，不甚理解。要從「昔年我住在白馬湖上，看見人們在湖邊種柳，我向他們討了一小株，種在寓屋的牆角裡。

因此給這屋取名為『小楊柳屋』」品讀，了解到給這屋取名為『小楊柳屋』的原因是因為我在寓屋的牆角裡種了一株柳樹。繼續往下品讀每乙個「因此」與前一句的關係，最終悟出句子之間的「因果關係」。看似寫與楊柳有緣，實則在寫自己喜愛楊柳。

四、傾注乙個「情」字

語文與數學的區別在於，課文中的語言文字往往蘊含著豐富的情感，「披文入情」透過語言文字，領會課文意境，以豐富學生的情感體驗。教師的導語要充滿激情，教師的朗讀要聲情並茂，教師的授課要真情流露，這樣，學生才能隨情而動，課堂上才會有「紙短情長」。