作者：羅紅波
**：《湖北教育·新班主任》2023年第01期
班主任在教室外進行「課堂關注」，可以在第一時間客觀、細緻地了解學生狀況，適度的「窗邊觀察」是有必要的。
但是，為了防止好心辦壞事，班主任進行窗邊觀察時，要注意以下幾點：一是班主任可根據需要，有針對性地對學生的某一方面或特定的同學進行短時間觀察，但次數不可過於頻繁，停留時間不可過長，否則容易引起上課師生的誤會和反感。二是窗邊觀察要理直氣壯，但不可「招搖過市」，更不可「越俎代庖」。
有的班主任在進行窗邊觀察時，不考慮上課師生的感受，每節課都去看一次或多次。嚴重分散了上課師生的注意力，更有甚者，班主任在窗外出聲干預甚至衝進教室處理問題。這些行為看似體現了班主任對工作的認真負責，實際上是對上課師生的不尊重。
班主任可引導科任老師適當參與「課堂關注」。事實上，「課堂關注」也是科任老師的工作內容之一，客觀、細緻的「課堂關注」能幫助科任老師進行準確的自我「課堂診斷」，從而不斷優化課堂效率。相對班主任的窗邊觀察，科任老師進行「課堂關注」，觀察的角度更自由，距離更近，並且對本學科的學習觀察也更專業，從某種角度來說，科任老師佔據著「課堂關注」的最佳位置。
因此，班主任要充分發揮科任老師的「課堂關注」優勢。例如，班主任可以尋找各種機會，主動與科任老師交流班級資訊，共商班級事務，協助科任老師解決課堂上出現的各種問題。
課堂關注的終極目的在於通過對學生課堂表現的全面了解，為學生的健康成長提供量身定製的幫助。而乙個學生要學會學習、成長，最終必須學會有意識地進行「自我關注」，即他要了解自己在課堂上的學習狀態、習慣、方法和效果等。在發現問題後，他能及時進行自我分析並嘗試調整、解決。
當學生學會了有意識地「自我關注」，也就意味著他在從他律走向自律。
在這個過程中，老師可以為學生提供幫助和引導，當學生取得良好的成績時，老師要引導他們總結經驗，再接再厲；當學生成績不佳時，老師要引導他們反思不足，不斷改善；當學生看到自己與別人有差距時，老師要引導他們比較自己與他人在學習上的不同表現，然後努力調整自己。
從「他人關注」到「自我關注」，才是幫助學生成長的有效方法。
（作者單位：湖北省宜昌市第十五中學）
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