幼兒教育小學化，不但對幼兒的人身造成傷害，還對幼兒的心理造成更大的傷害。
現在不少幼兒園，特別是小學附設幼兒班或學前班，沒有嚴格按照幼兒教育規程科學保教，沒有幼兒園一日生活皆課程的理念，不知道幼兒始終不離開教師的視線的重要性。而是按照小學的管理模式，進行分學科教學，教師把40分鐘一節課作為課程，把課上了就算完成任務，其他的事都任由幼兒自由「安排」，也就是說只有所謂的「教育」，沒有相應的保育。不遵循幼兒園保教並重的原則。
因此，小學中的學前兒童「被同伴的小刀劃破臉，被同伴鉛筆戳傷眼睛——致傷致殘」的現象時有發生，我所知道的就有多起。更為嚴重的是小學中的學前兒童在校內摔傷，甚至有從二樓摔死的慘幕發生；還有的學前兒童模仿俠客從樓上往下飛，這次在馬鞍山學習，教授給我們講課時也提到這件事。
這可能就是有些省、市明文規定「不准小學招收學前班，更不允許學前兒童和小學生混合編班教學」的直接原因。原蕪湖三縣一市從本世紀初，就有這樣的規定，並一經發現立即查處。
現在有的學校意識到這方面的不足，就允許家長進入校園，家長甚至始終跟著孩子轉。**在校園內自由出入，又給校園增添了新的安全隱患。也擾亂了學校正常的管理秩序。
還有一些學校，為了增加學前班生源，增加學校額外的收入。適齡兒童入小學一年級還要進行統一入學考試，甚至還考「簡單」的小學一年級知識。這樣，一年級語文數學老師上課時，就好像上覆習課，沒學過一年級語文數學的兒童就跟不上班。
這樣，家長就責怪幼兒園（或學前班）老師沒教好。這就逼迫學前教育的老師不得不教小學一年級知識。明知不對也要這樣做，否則就影響生源，甚至影響生存。
還有一部分老師，不知道怎樣引導幼兒積累生活經驗，再從幼兒的實際出發，根據幼兒已有的經驗和學習興趣選擇教學內容和教學方法。就拿著市場上的「幼兒課本」照本宣科，甚至還布置家庭作業，這樣既省力又省時，還能迎合家長的心意，也為幼兒園爭取到了「生存」的空間。
這種脫離幼兒教育實際的教學活動，剝奪了幼兒遊戲的特權，幼兒從小就認為學習是吃苦的事，對學習失去了興趣，危害是深遠的。
幼兒教育小學化，用學科教學取代幼兒園的教育活動，失去了遊戲作為幼兒教育的基本活動形式；教師長時間用言語講授的方式進行知識灌輸，追求立竿見影的短期學習效果；在管理方式上也完全小學化，要求幼兒上課長時間（每節課40分）不許動，更不許隨便上廁所、喝水等等。這些做法，嚴重違背了幼兒的身心發展特點，是造成兒童怕學、厭學、養成不良學習習慣的重要原因，對幼兒的心理健康發展更是嚴重的摧殘。經專家研究表明，現在有不少人出現的心理疾病，與當年沒有科學合理的幼兒教育有關。
不合理的幼兒教育對幼兒的身心健康成長起抑制作用，可能引發幼兒心理疾病。
《安徽省學前教育三年行動計畫（2011—2013）》中的「規範辦園行為」為我省規範辦園行為制定了可行的目標：「城區小學、鄉鎮中心學校禁止舉辦附設幼兒園、學前班，其已經附設的幼兒園在2023年秋季開學前與上述學校脫鉤，已經舉辦的學前班在2023年秋季開學前停止招生。2023年秋季開學前，小學學前班逐步過渡為獨立幼兒園、附設幼兒園或幼教點，實施相對獨立的教學管理，嚴格按照幼兒教育規程科學保教。
規範各類幼兒園命名、辦班和招生，各類幼兒園招生不得與小學招生掛鉤。」
《無為縣學前教育「十二五」發展規劃》根據我縣當前學前教育薄弱的現狀，在「發展目標」中明確指出：「到2023年秋季開學前，小學學前班逐步過渡為獨立幼兒園、附屬幼兒園，完成農村小學與學前教育剝離工作。」
我覺得要從安全角度關注幼兒教育小學化問題，解決這個問題，不是看何時「脫鉤、剝離」的問題，而是「只有嚴格按照幼兒教育規程科學保教，才有可能保證學前兒童在校安全」的問題。安全大事刻不容緩，其他問題可以逐步落實。
為此，我建議從以下幾點採取補救措施：
1、編擬調查提綱，進行摸底調查，為科學決策提供依據。
2、小學周邊有經批准的公、民辦幼兒園，且不存在「入園難、入園貴」問題，該小學就不得招收學前兒童。
3、小學周邊沒有經批准的公、民辦幼兒園，為了解決幼兒入園問題。在各方面條件尚不成熟的情況下，允許招收學前兒童，但要對學前兒童單獨開班。該校校長（含其他學前教育的行管人員）和學前教育的老師要接受學前教育培訓，嚴格按照幼兒教育規程科學保教，並與上級主管部門簽訂安全責任書。
上級主管部門要定期或不定期進行督察。
4、整合、提公升幼兒教育隊伍，是糾正幼兒教育小學化的保障。
（1）、合理使用幼兒教師，改革選聘幼兒教師的方式。
幼兒教師現在相對比較缺乏，有不少學校還把幼兒教師充實到小學教師行列。幼兒教育和小學教育雖然是兩個相鄰的教育階段，但終究是兩個不同的教育階段。幼兒教師對小學教育不熟悉，她們熟悉的幼兒教育又缺她們，這不是沒有做到「人盡其才」嗎？
另外，在選聘幼兒教師時，在檢測她們專業知識的同時，還要檢測她們基本技能和實踐經驗。幼兒教師的基本技能在實際工作中比專業知識更重要，這是眾所周知的。
因為不檢測她們的實踐經驗，所以有的幼師學校，就不重視學生的實習。而實習工作正是合格幼兒教師成長過程中，不可缺少的一環。
我2023年1月7日到和縣參加了巢湖幼兒師範學校的招聘會。在招聘會上得知：這學期是應屆畢業生的實習期，實習生就可以在學校的指導下和用人單位簽訂合同，就參加保教工作了。
這些實習生沒有實習老師的指導，能起到實習的質量嗎？用人單位花錢聘人就是做事的，能保證實習的效果嗎？還有些應屆畢業生就直接在家複習做好選聘考試的準備工作。
這些所謂實習的或沒有實習的應屆畢業生，到時候只要有幼兒園簽章就算通過了實習。
（2）、要發揮教師進修學校，在園本培訓、遠端學習和學歷提公升方面的作用。教師進修學校要和師範院校合作，利用教師進修學校資源，對在職的幼兒教育工作者進行「園本培訓、遠端學習和學歷提公升」的同步服務工作，提高培訓效果，減少培訓成本。
（3）、縣、鄉（鎮）、園要完善專業的各級教研、科研網路，構建幼兒教育教研、科研平台。
（4）、縣、鄉（鎮）教育主管部門要建立科學合理的視導、督察機制。
「嚴格按照幼兒教育規程科學保教」不是一蹴而就的事，但學前兒童的在校安全，責任重如泰山，必須立刻採取有效措施，並起到立竿見影的作用。
敬請有關領導斟酌。
這是我學習中的一點收穫，與同仁們分享。
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無為縣白茆鎮中心幼兒園施春
2023年3月25日星期日
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