（ 20121—2023年度下學期）
厙東關鄉猴場小學：謝琴
一、學生基本情況分析：
所教班共有學生69人，經過一學期的學習，所有的學生在學習數學的能力方面有一定的提高。部分學生對數學有濃厚的興趣，基礎知識掌握得比較紮實穩固，並且能運用所學知識解決生活中的實際問題。而且許多學生能夠運用多種方法來解決學習中的問題，有較強的求知慾。
有一些智殘或身殘的學生，由於所處家庭背景原因導致學生的情緒影響，因此學生的基礎知識掌握較差，用所學知識解決實際生活中的數學問題有難度。所以本期將根據本班學生對數學知識的掌握實際情況來確立課題研究。
上學期期末測試中平均分58分，優秀率94%，合格率達到%，有8個學生在數學學習上有一定的困難。
二、研究原因及目標：
學生解決問題的能力得到提高。
確定課題的原因是：在教學中我發現，在平時的作業中他們常常依賴老師或家長幫助其讀題、分析題意，沒有分析題目的習慣。我們常常發現一些學生平時的作業正確率很高，但在測試中成績卻不理想，原因就是學生沒有獨立思考的能力。
這個學期學生認識的字多了一些，我發現部分學生已經能夠自己讀題。因此，我想我也應該讓學生嘗試自己讀題了。低年級數學讀題教學往往不被重視，其實在數學課中讀題教學舉足輕重。
讀題是審題的前提，是解題的基礎。通過讀題，可以幫助學生理解題意，理清條件與問題，明確條件與問題的種種聯絡，使要解決的問題在頭腦中有乙個清晰的印象，為解題作良好的鋪墊。因此，培養學生良好的讀題方法和習慣，很有必要。
研究的目的是：培養學生獨立讀題、審題的能力，全面提高學生解決問題的能力。
三、研究內容
養成學生獨立閱讀理解的能力
教師應在平時的教學中潛移默化地滲透，讓學生自行讀題、獨立理解題意。現在學生已經學完拼音，教師可給題目要求注上拼音，讓學生獨立讀題。讀題時先要求讀出聲音來，把書面文字轉化為有聲語言，眼、耳、口、心並用，運用多種感官參與。
而且，在讀題時可以讓學生有意識地重讀需要注意的地方和關鍵詞語，這樣更有助於學生理解題義。學生在讀了之後還不能正確理解的地方，教師再有針對性地加以講解。這樣不僅訓練了學生的閱讀理解能力，還能讓學生養成在做題之前要閱讀題目要求的良好學習習慣，逐步養成他們獨立閱讀的能力，從根本上減少並杜絕上述錯誤情況發生。
四、實施措施
指導學生讀題方法
1.一字一句讀
在教學中要根據學生的年齡特點，對讀題的形式和要求做出明確的規定，如可以大聲讀、輕聲讀，要讀通句子、不漏字、不添字等，有圖的話，還要觀察圖，把圖和文字結合起來。低年級的學生識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，獨立讀文字題顯得更有困難，要由教師示範讀或領讀，在教師的幫助下讀題。在平時的教學中要求學生做到「字字出聲讀題慢」。
一年級的學生還沒有達到一定的默讀能力，出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。
2．邊讀邊思考
教師在提出讀的要求之前，要先讓學生明白為什麼讀，在讀的過程中要解決什麼問題，然後讓學生帶著這個疑問去讀，讀完後再一起來解決這個問題。一年級學生因為年紀太小，即使老師給了疑問他們也不會在讀的過程中去思考這個問題，尋求答案，但是孩子的習慣是從小培養的，只有不斷地訓練，學生才能慢慢地形成在「讀」的過程中思考的良好習慣，而不至於總是機械地讀。
例如，在讀一些解決實際問題時，老師先提出要求：題目中已知條件有哪些？問題是什麼？然後再讓學生帶著問題去讀，通過理解條件和問題存在的聯絡，結合實際生活學生解答起來就會輕鬆多了。
3．抓「關鍵詞」讀
學生讀題時還要指導他們善於抓住題目中的關鍵字、詞或句，準確理解其表達的意義。只有學生在讀題中養成認真推敲、咬文嚼字的習慣，才能真正理解題意。為了讓學生能把認真讀題、仔細推敲的過程表現出來，強化學生認真審題的意識，可以要求學生一邊讀題，一邊重要的字詞圈起來，提醒自己注意。
4.學會交流
要學生學會說題，也就是讓學生用語言完整地表述出題意。可以要求學生獨立說出題目中的條件和問題，即使不完整也不要緊，由其他學生補充，老師從旁引導。還可以讓同桌兩個學生互相說出自己「看圖知道什麼，數量是多少？
不知道什麼，要求什麼？」，讓學生兩人合作、交流討論。這樣做，學生對題目表達的意思就比較清晰了。
針對不同型別的習題，給予不同閱讀方法的指導，提出不同的閱讀要求
1．填空題的閱讀指
填空題，要指導學生仔仔細細、乙個字乙個字地讀，通過閱讀，要了解題目的含義，找出題目中的關鍵字詞、重點之處。對於易混淆的題目，更要增加閱讀的遍數，找出其中的區別，防止一知半解。如填空題：
20裡有（ ）個十，20裡有（ ）個一。要讓學生讀題後能說出第1題是求有多少個十的，而第2題是求有多少個一的。將答案填寫好之後還要再將題目完整地讀一讀，有許多錯誤往往通過最後完整地閱讀一下，就能發現其中不正確的地方，這樣也有助於學生養成檢查驗算的良好習慣。
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