2010-2011學年第二學期
期末質量檢測工作已經結束，針對這次考試賢臺鄉總校仔細審查了每所小學的試卷，從試卷本身和學生成績兩方面進行了系統的分析，發現了一些問題。現就試卷的質量和學生的答題情況做如下總結：
一、試卷評價
題型豐富，依次呈現的是填空、判斷、選擇、計算、動手操作、解決問題。內容靈活，綜合性強，各題分數設定合理。試卷在考察基礎知識之餘有相應提高檢測，能充分反映不同層次學生的學習狀況、數學思維能力、數學計算、審題習慣等。
二、學生得分及試題分析
我鄉五所小學共145名畢業生參加了此次調研考試。總分11283分，平均分77.81分，125名學生及格，及格率86.
21%，84名學生優秀，優秀率57.93%。通過捲麵反饋，學生基礎知識掌握紮實，能夠運用已學知識靈活解決實際問題，20%的學生在此方面的能力有待於進一步提高。
部分學生審題不清楚，計算粗心。
1.填空題：12道題都是基礎題，學生完成的正確率比較高。
但6、9、10有一定程度的難度提公升故失分較多，多數學生由於知識與問題聯絡斷開。其餘題目失分主要是因為學生粗心或計算錯誤造成。
2.判斷題：5個小題分別考察了直線位置關係、可能性、百分數、分數和比例基本性質五方面的知識。
第4題錯誤率較高，原因可能是學生分析題意不透徹，沒有理解一根繩子分兩段不論第一段多長，第二段是3/7，那麼第一段肯定短，受到第一段長3/7公尺干擾導致錯誤。
3.選擇題：問題集中體現在2、4、5三個題目上。
第2題考察了學生空間想象力，若學生這方面能力發展較慢就不能正確解決問題；第4是圓柱圓錐體積比的問題，其中結合了按比例分配（或歸一）的知識，少數學生出現了錯誤，原因可能是因為他們忘記了按比例分配（或歸一）法的應用；第5題丟分較多，從5個選項中尋找出2個正確語句，涉及了因數倍數、商不變（餘數變）、分數基本性質、比、時間與角的知識，如果學生在複習時沒有及時修補知識體系的漏洞那麼解決這個問題是有難度的。
4.計算題：此次考試去掉了直接寫得數和列式計算，考查了解方程和脫式計算（能簡算的要簡算）兩個型別。
計算分量不重，難易度合理。但是沒有一次考試計算不丟分的，不論是可以簡算的還是直接脫式計算的（或者計算在其他題目中的應用），總會由於學生的疏忽大意而導致最終的錯誤，由此可見加強小學數學計算教學是提高小學數學教學質量的途徑之一。
5.操作題：從觀察物體、位置與方向、作圖能力三方面進行了檢測。
其中位置與方向80%的學生都出現了較小的錯誤，原因不在學生而在老師，因為教師忽略了這些看似簡單的為題，學生必然也跟著忽略，北偏東30。1.5千公尺，圖畫好了，但是關鍵的是沒有標出30。
和1.5千公尺。第3小題是個作圖題，給出了乙個三角形，分別以三個頂點為圓心，1厘公尺為半徑畫圓，並把圓與三角形重合的部分畫上陰影。
其中第（2）問：求這三個陰影部分的面積之和，50%的學生沒有解決這個問題。這說明我們的學生還不能做到開放思維，靈活運用知識。
6.解決問題：5個題目覆蓋內容全面，注意了數學知識生活化，多角度檢測了學生分析解答問題的能力，體現了數學**於生活又服務於生活的理念。
在這次檢測中，解決問題是丟分最為嚴重的環節，根據以往的經驗，凡是涉及到動手或者生活問題時學生就容易出錯，這給我們的教學敲響了警鐘。主要錯誤體現在1.（1）師傅每天加工零件45個，比徒弟每天加工的個數的2倍少5個，徒弟每天加工多少個？
對於比徒弟的2倍少5個沒有理解或者未借助線段圖來分析而導致了錯誤；2.相遇問題本來不難，這裡出錯的原因是相遇問題與時間的知識結合考查，最後的問題是：相遇時是幾時？
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