一、說教材分析
《基礎心理學》是選用梁寧建主編的，屬於高等院校小學教育專業教材。儘管現在使用的是作了進一步修訂的第2版，但仍有一些地方不僅人如意，因此，在教學中可根據學生的認知特點、知識基礎，在邏輯順序上可做些調整，在內容上做一些增刪。本次說課內容主要是《注意概述》這一節。
從整體的框架結構上，我覺得注意這種特殊的心理現象可分為三大塊：第一是注意的概述，包括注意的定義、注意的特徵、注意的功能、外部表現、型別、品質以及注意和心理過程的關係；第二塊是注意的生理機制；第三塊是注意的認知理論。因此在內容的安排上，我把第三節的第四部分的第二個問題「注意的生理機制」調整到第五節，與注意的認知理論一起學習。
我自己認為，這樣對注意這種心理現象把握起來條理更清晰。
二、說教學目標
1、知識目標：通過學習，讓學生掌握注意的概念、特徵、外部表現；理解注意和心理過程的關係；能區分出三種注意的型別；知道引起和維持有意注意和無意注意的條件
2、能力目標：能讓學生初步根據注意的外部表現判別；能依據產生某乙個個體是否在注意；能依據產生有意注意和無意注意的條件來維持某乙個體的注意。
3、人文目標：通過注意功能的分析及學生自己的經歷體會，啟示學生調節自己的注意力，以保證一切有意義活動的順利進行及目標的實現。
三、說教學重點、難點
教學重點：注意的定義，概念是揭示事物本質的，只有把概念解釋清楚了，讓學生理解透徹了，才能把握這種心理現象。
教學難點：注意和心理過程的關係。教材上並沒有專門把這二者的關係用乙個標題列出來，但注意的確和其他心理過程不同，它沒有自己單獨的反映內容，總是伴隨在其他心理活動中和其他心理活動共同表現。
因此在講課中，我用「*」號做了特殊標識，以引起學生的重視。
四、說教學方法
心理學是一門具有理論性和應用性特點的學科，而教學又是師生共同參與的活動。基於這樣的考慮，本節內容主要採用講授法、談話法、例項分析法。
講授法可以讓學生在很短的十佳少年你了解所學內容的基本知識，為學生進一步學習以及知識轉化為技能或能力奠定基礎。
談話法：可以了解學生對當前所學習的內容的準備狀態，即哪些內容是熟悉的並理解的；哪些是不理解或理解有偏差的…這樣教師就可以調整自己的教學，並給予學生及時的點撥，同時還可以鍛鍊學生的口頭語言表達能力，使他們在整個教學過程中保持積極的學習狀態。
例項分析法可以突破重點、難點，是那些難以理解的內容具體化，同時也可以使學生體會到理論知識在實際生活中的運用，從而激發學生的學習興趣。
五、說教學程式
1、匯入新課
聯絡實際匯入。大千世界，紛繁複雜，每一瞬間都有許多刺激同時作用於人，個體是否對每個刺激資訊都會有所反應？引出指向、集中，解釋後，概括出注意的定義。
2、學習新內容
學習新內容時，根據學生的實際和教材特點，利用講授法、談話法和例項分析法，一步步展示：
注意的定義，精講核心詞指向、集中、
注意的特徵
*注意和心理過程
注意的功能
注意的外部表現
注意的種類
3、課堂小結
資源管理概述 說課稿
一 說教材。1 教材的地位和作用 和其它版本教材相比，其它版本教材將本章內容分散到各章節中，而教科版教材將資訊資源管理單獨成章，可以讓學生更清楚地認識到資訊資源管理的重要性。本節是 資訊科技基礎 第七章第一節的內容。資訊資源管理是資訊科技乙個重要的組成部分。學習完資訊獲取 加工 整合與交流之後，再來...
《供應鏈管理概述》說課稿
3.歸納總結法 通過歸納可以梳理明確知識點，使學生的學習目的更為清晰。4.講解點撥法 通過點撥講解使學生能夠準確的掌握課程內容。二 學法 結合學生實際和教學內容的需要確定 學法 如下 1.分析總結法 利用案例，指導學生自行分析，使學生帶著問題認真分析 總結並解決問題，培養學生的分析解決問題能力。2....
申述說明材料格式
山西立天建築裝飾設計工程 公司安全生產許可證申報申述說明材料 5月份上報 6月28日公示 安全生產許可 首次 延期 三類人員考核 首次 延期 企業蓋章報送機關蓋章 二 一零年柒月壹日 說明1 安全生產許可證和 三類人員 考核公示後，按本格式進行申述說明 2 要求字跡工整，影印清晰 裝訂整齊 白色軟皮...