段堡小學教學研討
------如何使小學英語課堂教學更有效英語
教研組2023年10月27日
如何使小學英語課堂教學更有效
課堂是教師最重要的教學陣地，是學生獲取資訊，提高能力和養成一定思想觀念的主要渠道，如何在40分鐘內發揮最大的課堂效益，使課堂教學更有效，是每個教師都在苦心探索研究的。下面我就圍繞「有效性」展開一點看法。
一、教學目標有效
教學目標是課堂教學的靈魂，也是每堂課的方向、出發點和歸宿，是教學評價的直接參考依據。傳統的教學注重教學目標達成情況的評價，注重教學設計，但很少關注目標的有效性，即目標本身是否合理和正。隨著新一輪基礎教育課程改革的啟動，有效教學的理念越來越廣泛地被人所關注和重視。
評價一堂課的優劣，首先要考慮的是課堂教學目標。但任何一堂課在操作之前都應有清晰而明確的教學目標。教學目標是教學活動的預期結果，即教學應達到的程度，它可以克服教學上的盲目性，是順利進行課堂教學的基本保證和首要環節。
我們要用發展的眼光審視教學目標，堅持面向未來，立足課堂，確定好每節課的教學目標，可以從「知識技能目標」、「過程方法目標」、「情感、態度價值目標」三個維度進行預設。這樣，我們的課堂才不會成為「沒有方向的航船」。所以教學目標是否有效是一堂成功的課，一次有效教學的必要前提。
那如何制定有效的教學目標呢？我覺得首先要吃透整個教學內容，即一堂課要求學生所要掌握的全部知識點，以及前後有聯絡的相關內容，便於在教學當中結合舊知，引用拓展。再次，教師不但要根據教學內容制定教學目標，更要從學生出發，考慮各方面不同因素，從而制定出合理又有效的教學目標。
二、活動設計有效
想要課堂教學活動設計有效，首先活動設計要有意義，貼近生活。《英語課標準》指出：「活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實；並應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯絡，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。
」因此，教師應設計盡量與學生實際生活相仿的活動，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、**創新能力得到發展。真正做到讓學生在活中學，在學中用。活動也需人性化！
再次，活動設計要有一定的層次性。一堂課中，從教學目標和任務出發教師設計的活動一般不止乙個。那麼如何合理安排這些活動，能使其更好地為教學目的服務呢？
從小學生接受新事物的規律出發，這些活動之間應該有乙個遞進的過程，所有的活動應該有難易差距。都太簡單或根本沒有懸疑，學生會失去興趣。如果都太難了的話也會讓學生失去信心，所以可有易到難，有點趣味，有點深度，有點挑戰性。
這樣的活動會更加有效。
當然，設計有效的英語課堂教學活動還應考慮到活動的實踐性、交際性、自主性、**性和延展性等多種因素。因此，教師要在遵循小學生語言學習規律和不同學生生理、心理發展的需求及特點前提下，依據所學知識的難易程度和學生的實際水平，精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行並富有成效。惟有如此，才能使小學英語課堂教學活動從「表裡不一」走向「表裡合一」，從而真正持久地提高小學英語課堂教學效果。
三、任務設計有效
任務型教學的目的「learning by doing」。使學生在做事過程中發展語言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語言運用能力。教師設計的任務一方面要貼近生活。
另一方面也能滿足學生在不定將來社會生活中運用語言的需要，為其未來的發展做準備所以要布置學以致用的任務。例如，我在教授「there be」句型時，發現學生對物體的空間位置難以理解，進而難以掌握「there be」句型所表達的特殊意義。於是，我要求學生回到家中後，觀察自己的房間是什麼樣子，都有什麼，東西的位置如何，根據自己家的實際情況，用「there be」句型介紹一下自己的房間。
學生對這一任務非常感興趣，課上都爭先恐後地介紹自己房間，有的學生還畫了示意圖來增強效果。這種更貼近生活，更真實自然的任務型活動中學習英語，學生更容易產生興趣，更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。
任務的設計除了考慮學生的興趣，情景的真實性，還要考慮任務的難度。過易，學生達不到訓練的目的；過難，容易挫傷學生的積極性和自信心。教師設計的任務要從實際出發，要讓學生跳一跳就夠得到，學生才能感受到成功的快樂，從而產生更持久的學習熱情。
素質教育不是精英教育，不是為了培養特殊的尖子生，而是要讓大部分學生完成任務，又要考慮兼顧兩頭。因此，可以給所有學生同樣的材料，但設計不同的要求，給予不同程度的幫助；可以給不同學生不同程度的材料，執行共同的任務，可以以小組為單位，各盡其職，發揮各自優勢、特長完成任務。真正發揮出任務的有效性。
四、評價有效
新課程評價改革的主要目標是實現評價的多元性和多樣性，全面評價學生的發展與進步，最突出的是引入形成性評價的機制與方法。同時他們在活動中的表現更需要得到評價，這樣學生才會反思自己的成功與不足，進一步提高自己。需要強調的是，教師要學會欣賞學生在學習過程中的點滴進步，善於鼓勵和表揚他們的閃光點，使他們更自信、更積極。
用一張考卷、一次表現來評價一切是非常片面的。教育是乙個動態的過程，教師要以發展的眼光看待學生，相信每一位學生都能有所進步。例如：
當學完問路的課文後，想知道他們是否能聽懂所學語言，我便設計一段問路的聽力材料，讓學生聽材料後畫出路線圖，並進行相應的評價活動。1）聽完第一遍錄音後，可以正確完成任務的，評為a,以☆☆☆表示；2）聽完第二遍錄音，能夠較好地按照要求畫出線路圖，評為b,以☆☆表示；3）教師第三遍錄音放完後，能在老師和同學地幫助下完成任務，評為c,以☆表示。通過此次評價，能夠及時了解學生聽力地發展狀況，了解學生對語言的掌握程度，發現問題，從而採取有效的補救措施，幫助學生克服困難，激勵學生採取有效的策略、繼續努力學習。
所以真正能夠激勵學生的評價才是有效的評價。
五、作業有效
作業有效首先取決與作業布置的有效，使學生對作業有個透徹的理解。一般一堂課中，作業的布置和指導需要5分鐘這樣。傳統的英語作業都是抄單詞、朗讀、聽錄音等，它缺乏創造性，容易扼殺學生的學習興趣。
在新課程來臨的時候，我們有必要對英語作業進行一定意義上的改革，那麼怎樣有效布置出豐富多彩、情趣盎然的課外作業，讓學生從中鍛鍊多種智慧型、保持對英語的持久興趣和愛好呢？
首先，有效配置融合各門課程在內的課外作業。學科融合性是現代課程發展的趨勢。英語，它作為一門語言課程，更是一門學科融合性極強的學科。
有效處理好其它學科與英語學科之間的橫向聯絡，有助於英語教學的發展和提高。〈英語新課程標準〉也提出了在教學中應積極促進英語學科與其它學科之間的相互滲透和聯絡，從而來培養學生的創新素質。英語作業是課堂教學任務之外的有效延伸，它是鞏固教師的教和學生的學的乙個重要支援點，因此教師應布置融合各門課程在內的課外作業。
再次，和其他學科不一樣，英語會有聽音作業。為使學生不疲乏於簡單機械的重複跟讀，教師應該引導學生端正心態，讓磁帶成外自己的課外老師，不是為了完成任務而勉強去聽錄音。最後 ，有效的作業應該適度適量，並有一定的趣味性、實踐性和層次性。
總之，有效的課堂教學離不開一系列有效的設計。如何提高小學英語課堂教學的有效性，讓孩子與課堂快樂地一起飛翔是我們教育界永恆的話題，讓我們繼續關注與**。
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