2010-2011學年度下學期七年級生物教學總結
茨榆山中學李艷麗
根據學校安排，本學期，擔任七年級一班的生物教學任務，每週3學時。在教學過程中，我注意不斷了解學情、鑽研教法，依照新課程標準的要求，精心準備每乙個課件，努力上好每一堂課，贏得了學生的喜愛，取得了一定的成績。
在教學過程中如何體現學生的主體地位，激發學生的內在動力，使學生由「要我學」變為「我要學」，由被動接受變為主動吸取，是擺在每一位教師面前尤其是職業學校教師面前的亟待解決的課題。在本學期的教學目標體系中，在教學過程的各個環節上，我一直追求並致力於激發學生的學習興趣，不斷提高學生的學習自覺性，深入挖掘學生的自身潛能，取得了一定的成效，簡要小結如下：
一、備課。
備課是整個教學過程的首要環節，要想上好課，先要備好課。在備課過程中，一方面要在明確課程性質和教學目的的基礎上，熟悉課程標準的基本要求，熟悉教材的基本內容和重點、難點；另一方面要了解學生的學習狀況與學習能力，只有這樣，才能做到因材施教、對症下藥，提高課堂教學效率，提高學生的認知水平和實踐能力。針對初中生的認知特點和生物學的學科特點，我在備課時首先認真研讀教材，吃透目標、重點、難點，堅持既備教材、又備學生，既備教法、又備學法，同時通過網路、報刊廣泛收集有關教學素材和**資料，尋求書本知識和生活實踐的結合點，增強教學內容的趣味性和實踐性。
重在培養學生查閱資料能力與自學能力，盡可能多地將學生調動起來，把學習的主動權真正還給學生。
二、上課——激發學生學習的動機
課堂是教育教學的主陣地，上課是教學過程的中心環節，能否取得良好的教學效果，關鍵在於老師能否有效調控課堂，有效調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體作用。我的一些具體做法是：
1、理論聯絡實際，結合鮮活的事例，通過深入淺出的講解，使學生明確學習的作用和意義，激發學生的學習興趣和動機。
2、講課力求生動活潑，使學生覺得上課輕鬆有趣，進而樂學、好學。
3、注意將知識點問題化，以問題引領教學，充分發動學生去思考、去解答，盡量讓每位學生都能參與，讓每位學生都帶著問題學習，進而激發學生的求知慾。
4、利用多**手段，加強教學的直觀性與生動性，並利用網際網路資源，獲取生物教學資料，開展自主學習。
5、注重實踐活動。在課堂上除了老師的必要講解之外，還在實驗條件允許的範圍之內，精心準備並認真在組織學生進行實驗操作，盡可能完成學時安排的所有分組實驗，此外，還引導學生利用課餘時間進行生物小實驗，充分培養學生的學期興趣和操作能力。
三、練習、輔導與布置作業
我上課的體系是學生預習十分鐘，教師和學生共同研究、討論、講解十五到二十分鐘，剩下的十五分鐘學生自主練習、教師輔導，然後根據本節課的消化程度再布置作業。培優輔差是全面提高教學質量的重要環節，是因材施教原則的具體體現。無論是課堂輔導還是課後輔導，都要注意照顧到不同層次學生的需求，「抓好兩頭，兼顧中間」。
對程度好的學生，增加難度要求，輔導時注重知識面的拓寬和深度的增加，培養實驗能力和應用能力；對中間層次的學生，要求掌握課程標準要求的基本知識和基本技能，引導他們自學和訓練，促進技能水平整體提高，保證教學質量；對少數學習困難的學生，從最基礎的知識入手，使之學一點、鞏固一點、掌握一點，逐步樹立他們的學習信心，讓他們一步一步學會「獨立行走」。在輔導過程中，還注意發動學生進行合作學習，給定乙個共同的學習目標，讓學生分小組進行研討和訓練，使之互相監督、互相幫助、互相促進。
問題與不足：由於本學期事務繁多，個人精力有限，用於潛心教學研究以及與師生交流的時間太少，教學教研工作做得不夠深入，對少數學困生的關注度較少，學生的思想工作做得還不夠細緻。
努力方向：
1、科學支配時間，合理分配任務。多抽出時間研究教育教學的途徑和方法，增強教學工作的預見性和主動性。
2、增進師生交流，增強資訊反饋。多一些與老師和學生交流談心，充分了解師生的思想動態，增進相互間的溝通與理解，營造更加和諧的教學氛圍。
總之，在生物課堂教學中，積極進行**、總結，以不斷提高生物學的教學效果。只有這樣，才能為社會培養出合格的人材，才能確保國民素質的提高。
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