所謂「三人同行」教研，即相同年級（學科）或相鄰年級（學科）至少三人組成乙個教研組，一改傳統的主體教研、專題教研、課後教研單一模式，將教研貫穿於整個教學過程（課前、課中、課後），使教研更加完整、規範、科學，具體方法如下:
一、集思廣益，充分發揮群體智慧型的優勢
為實現課堂教學最優化，我校在「三人同行」教研模式中的備課環節，大體面向以下目標進行：
1.「同教研組」的老師共同研究本節課的課程標準，把握本節課的主要內容，分清重點和難點是什麼，以便於確定好學習目標，有助於在課堂上各個擊破。
2.研究本節課堂的每乙個環節。每個環節的開始、結束、所需時間等都由集體討論確定。
而更重要的是研究學生，在這一環節中老師應引導學生哪些地方該自主學習，哪些地方該合作學習，哪些地方該**，等等都做到心中有數。
二、整合資源，不斷完善，精心完成教研三環節
1.主講人的精心備課。作為授課的主備人必須提前準備好有關的材料，根據課標提出自己的思路，並說出理由，之後教研組集體教研，各自提出自己的看法和見解，對主講人的設計思路，去偽存真，去粗取精，使其成為初步的教學設計。
2.主講人帶著教研組制定的教學設計走進課堂，按照設計，逐一完成各個環節，在引導學生自主、合作、**的同時，及時掌握設計的可信度。教研組其他成員共同參與，重點掌握設計在實施過程中遇到的阻力，以便課後反思、整改。
3.課後教研組成員集體反思，先由主講人提出自己的實施體會，上課過程中哪些環節比較順利，哪些環節還不是得心應手，應如何改正，之後其他成員各抒己見，共同研討，對設計實施中存在的不足給予修訂，使之成為乙個完整的、科學的、符合學生實際的教學設計，作用於指導教學實踐。
三、「三人同行」教研模式的成效
1.「三人同行」有助於提高教師專業水平，培養團隊合作精神。「三人同行」教研模式為教師的快速成長提供了乙個良好的平台。
乙個教師的成長、成熟，總是與集體的培養分不開的，即使有些教師出類拔萃，但如果僅靠個人的力量，也勢必會影響他教學技藝的成熟。同事間進行教研交流，了解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，有利於教師專業化水平的提高。這樣做不僅專業素質提公升較快，也創造了和諧、融洽的氣氛，使同事間形成知無不言、言無不盡的氛圍。
教師之間合作意識的培養，協作精神的形成，在「三人同行」備課這個環節中能夠得到充分的體現。
教師團隊感言
和諧團隊，意義重大 隨著國際競爭的加劇，我國改革開放的進一步深入，中國的教育界在發生深刻的變化，知識的更新速度在不斷加速，每乙個教師都不可窮盡所有的知識，學科的縱深發展的態勢日益顯現的同時，加強聯絡和協作成為必然的要求，這樣就有必要提倡教師的團隊精神。一 教師的團隊精神符合當前教育合作的主流 古語云...
教師團隊文化建設開題報告
開題報告 1 設計 題目 如何進行教師團隊文化建設 二 寫作目的和意義 在學校人才培養模式創新和課程改革的新形勢下,出現了大量需要教師之間協同配合才能完成的教學工作,如複合型人才的培養 課程群的建設 教育資源的共享等。為此,加強學校教學團隊建設,建立有效的團隊合作機制,實現知識技能互補,有利於促進教...
教師團隊精神演講稿
教師團隊精神演講稿也談團隊精神構建和諧集體，發揚團隊精神是目前比較流行的乙個話題，在此我結合我們年級組的若干事例也想談談團隊精神的重要性。朱海巨集是我們大班年級組的一位老師，其對待教學的態度為大家所稱道，屬精力充沛型。這次園裡舉行青年教師研討課活動，她也是其中的乙個。藉此活動，她一併承擔了年級組四月...