2023年至2023年度第二學期教學工作總結
一學期又在閃念之間過去了，回顧一學期以來的工作情況，感慨良多，不知是該閉門思過還是該怪罪學生的不爭氣。總之乙個學期以來總有許多話想說，卻又不知從何說開去。若要用心去總結肯定是怨語良多；倘若要說假話，那也有許多的客套話那都是摘抄的。
現就本學期本人的教學工作總結總結如下：
1、教學態度還是挺不錯的，每篇課文不能說總是閱讀上五六遍，但也能先要求自己至少讀個兩遍。但對於重點的課文總能多讀幾遍，每個問題也總能經過多方的思考以達到讓學生思考並思有所獲的地步。在課堂上常常是走到學生當中去，尤其是學生在討論時總是走到學生當中與他們共同**。
在課堂朗讀中要求學生讀的同時，自己常常是先示範讀一遍，以至於有的學生說：「老師這篇文章好像就是你寫的。」我自己覺得這個學期的教學態度較以前有了很大的進步。
2、較注重學生能力培養方面的教學。本冊書單元教學的性質很強，每單元都有乙個相關的主題，比如說明文單元，以環境保護為主題；還有講民俗文化的單元；文言文單元要求學生注重山水小品文的寫作……因此在教學中就注重讓學生掌握各個知識點，並以每篇課文作為範例進行教學，設計一些有針對性的題目讓他們展開討論，讓學生有意識思考，有興趣思考。在教學的過程也注重學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文的能力。
每堂課都會根據學生實際情況精心備好學生，知道學生喜歡課外的知識，於是每節課前就由我自己給學生講乙個課前小故事，讓學生起來複述，並讓同學講講故事講了個怎樣的道理或從故事片中你得到什麼啟示。這樣既鍛鍊自己的朗讀水平，也讓學生從小故事當中學到一點做人的道理，還可以鍛鍊學生聽課的能力和概括的能力。課文的遷移積累也是本學期很注意做的一件事，每課都會向課外或生活延伸，作業設計也注意一些發散性思維的題目的設計。
即專家所說的要「溝通課本內外,課堂內外,學校內外的聯絡,拓寬學習渠道,增加學生語文實踐的機會。」 重視創設語文學習的環境。
3、作文教學也貼近生活實際，富有生活氣息，命題靈活，形式也多樣化了。比如本學期學生參加了運動會，因此本學期就有作文有關這方面的，因是學生親身實踐的，寫作中就多了幾分真實性和真切的情感，作文水準也提高了許多。周記就讓學生多寫隨筆,讀書筆記，做些摘抄寫一寫讀後感，有時還有意識將課堂延伸讓學生寫在周記上。
還嘗試互批共批，以改促寫，學生的作文水平有了一定的提高.。
作業的布置和批改也有所區別，因人而異，照顧到不同學生的特點。比如周記我讓作文水平中下的同學就摘抄，而中等以上的同學就要踏踏實實的寫每週發生的重要的大小事，或在摘抄的基礎上寫出相對應的感受想。而作文也有區別，一些有能力的作文本數就要求以上，而一些後進生則要求以上則可以。
4、注意抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。要讓學生樹立信心，只有多抓學生的優點，讓他們意識到有人關注他們，有人在乎他。當然這種做法收效甚微，但我還是要關注他們，畢竟他們也是班級中的一員，在學習中也有舉足輕重的作用。
因為我們的教育理論中有一句：「一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切」。所以我不能放棄每一位同學。
5、積極地參與學校的教研活動，雖然箇中滋味無人知曉，但我能積極參與這種有意義的教研活動，我還是感到很開心。這學期準備了一節公開課，,同時對這節課我也進行了深刻的反思，為自己今後的教學沉積了乙份經驗。
以上就是我這學期的總結，是真實且發自內心的心聲。我期待自己以後會有乙個更好的心態來對待自己的教學和自己的學生
火星中學：鮑傳敏
2023年6月27日
八年級第二學期語文期末試卷分析
通過一年的語文教學，讓我愈加清醒地認識到語文學科的廣博和深刻，而教語文的難度與挑戰可能也恰在於此。字詞積累、名著導讀、語法修辭、文言詩文的閱讀與背誦、現代詩文的閱讀與鑑賞、寫作、綜合性學習這些內容僅是從語文知識的角度歸納而來的，而學生良好學習習慣的養成、思想的成熟、價值觀與人生觀的形成這些深層次的目標可能離語文教學的真諦更加近切。
所以，我一直在想，要把語文教好，教師個人的思考是必不可少的。這種思考應至少包括：對教材的研究、對教法和學法的研究、對考試的研究、對語文學科的認識等等。
下面我就結合我校學生的答題情況，針對上學期八年級期末語文試卷談一些我個人的思考的看法。懇請大家批評指正。
一、總體分析
1．貼近中考實際，設題水平高。
八年級下學期的語文學習，表現出一種知識上的逐漸深入的特點。學生即將公升入九年級，面臨中考的挑戰。因此我認為，八年級下學期的期末考試，應體現出一定的中考意識。
可以說，這學期的這份試卷較好地體現出了這一特點。整份試卷在結構形式、試題構成、設題角度等方面具有較強的對接中考意識。很多題的設題水平都是較高的。
如名篇導讀、說明文、記敘文閱讀題。
2．考查內容全面，覆蓋範圍廣。
整份試卷出題範圍較廣，基礎知識部分涵蓋了古詩文積累、字音、字形、句段的銜接與連貫、文言文本詞句段的理解等，現代文閱讀則包含了課外說明文和記敘文，出題範圍有提取並加工文章中的有用資訊、辨識文章寫作中的常用技法、概括文章的主要內容、分析句段的寫法和作用、揣摩人物心理、分析文章主題思想等。
3．重知識重能力，重雙基考查。
在試題構成上，知識考查與能力養成並重。既重視學生語文基礎知識的掌握，如古詩文的背誦默寫、字音字形、文言字詞等。同時高度重視學生語文能力的形成。
如說明方法的辨識、描寫方法的賞析、概括段落內容、分析句段作用、揣摩人物思想感情、理解作品主旨等。
4．引領初三教學，導向性良好。
我們說考試是指揮棒，其實就是在強調考試題對課堂教學的導向作用。好的試題能將教學領向更加開放，更加務實的境地，讓課堂教學成為更有生機的舞台。而不好的試題會對教學產生惡劣導向，甚至會扼殺學生的學習興趣。
近幾十年來的語文教學所產生的諸多弊病，語文教學所遭受的眾多非議可以說考試是不無責任的。本套試題從客觀上來說，對初三年級語文教學的導向基本上可以說是積極的。重基礎，強能力，有創意，重發展。
這些對學生的學習而言，也是乙個良好的導向。
二、詳細分析
1. 分數段分析，本次考試共57人參加，及格25人，均分80.14分，最高分112分。
優秀率為百分之四十以上。
語文期中試卷成績分析總結
二 取得的成績 1 對複習過的知識掌握比較理想。從捲麵看，學生對複習過的文言文閱讀答得還是差強人意的，文言文選擇題平均分別是1.6 1.8 0。7 每題2分 翻譯題平均分為4.2，總分為6分。學生的記憶 理解及應用能力呈現出上公升趨勢。已具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。2 學生的作文水平有明...
生物試卷分析及工作總結
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