摘要：為探索一條既適合企業資訊化建設需要，又符合高職教育特點的計算機網路人才培養途徑，文章提出一種基於資訊化業務的計算機網路課程教學方法，對如何引入資訊化業務進行了研究和**，並通過具體案例描述了教學設計和實施過程。
關鍵詞：高職；計算機網路；資訊化業務；教學設計
隨著資訊科技的發展和市場全球化趨勢的加強，越來越多的中小企業開始積極向海外拓展業務，由此產生的資訊服務需求也越來越大，企業的資訊化建設已成為當前中小企業的主要需求之一。企業資訊化建設的基礎是企業計算機區域網路的組建和維護，因此就需要各種層次的計算機網路技術類人才。但與需求極不協調的是，許多高職計算機網路技術畢業生卻存在著就業難的窘境。
本著對社會負責、對學生負責的目的，探索一條貼近企業資訊化需求的計算機網路教學之路是非常必要的。
1 市場需求是高職人才培養的原動力
在當前社會發展的大環境下，計算機網路人才的需求是旺盛的，這是由國家和企業的資訊化程序所決定的。高等職業教育的基本定位是為區域經濟服務，浙江省經濟發達，中小企業眾多。2023年2月，浙江省中小企業局發布了《2023年全省中小企業工作要點的通知》，其中提出積極推進中小企業資訊化建設，加快資訊化和工業化的融合，更好地發揮資訊科技在改造提公升傳統產業中的重要作用。
在企業資訊化建設程序中不僅需要高階研究設計型人才，也需要大量的技能應用型人才。有關調查統計，用人單位迫切需要具有較強的計算機網路工程實踐能力、盡快掌握新技術和新應用的技能型人才[1]。這就為高職畢業生提供了廣闊的就業空間。
雖然就業前景看好，但由於種種原因，部分民辦高職生仍然會感到前途渺茫。信心的樹立不是一朝一夕的事，需要通過日常的教育教學過程逐步培養。除了對就業形勢進行客觀分析外，更重要的是通過在校期間的專業學習和訓練，使每個學生在畢業時都能找到自己合理的定位。
高職資訊服務類專業培養的是技術服務類人才，而不是一線的技術開發或系統設計型人才。由於中小企業資訊科技的應用規模都不大，結合業務特點本著「夠用為度」的原則選擇教學模組和教學內容是必要的，而不必要求每位學生都掌握程式設計或系統開發，避免造成埋沒學生個性特長，打消其學習積極性的不良後果。
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