創意多多，感想多多
三棵榆樹中學：李然
桌上放著一本厚厚的書，公尺黃色的頁面，藍色的幾個大字很是吸引人「智慧型教師的50個創意」。它是由華東師範大學張肇豐、李麗樺教授主編的一本教育科研書籍。
翻開泛著墨香的紙張，乙個個富有創意的教育金點子、班級管理金點子進入了眼簾，「快樂小義工」、「班主任節」、「數學小詞典」、「有效學習三十六計」、「自助餐作業」、「名師上課我點播」、「彩色貼心留言板」……我不禁為這些創意拍案叫好，從中讓我學到了很多。
1.教育是乙個角色塑造的過程
「知識要化為能力，理論要解決實際問題，都離不開乙個「真實情境。」
——書中摘記
眾所周知，孩子來到學校就成為了乙個學生，他有享受教育的權利，也有付出回報的責任。我所說的責任不是指他為學校付出什麼物質上的回報，而是他們在維護學校、尊重老師、關心集體、愛護同學等方面上的角色扮演任務。可是，我們的教育卻忘了這一點，當學生踏入校門時，我們只是將他們當作乙個接受教育的物件，卻忘了告知他們應當執行的責任。
因此，很多學生在班級的衛生打掃、校園的紀律維護、同學的幫助交流等等方面，所持的只是一種：「我是為他人付出」這樣一種態度，他們不會主動的去做這些事情，而是抱持這一種：「這是班級的輪流安排，是我非自願去做的一件事情」，而非一種義務。
所以，教室裡的衛生角灰塵滿滿，校園裡的公共場地一片狼藉，行走而過的學生與教師陌生的擦肩而過。這種場面應該是我們教育的失敗之處罷？
我總以為，教師不僅僅是乙個傳授知識的角色，更應該是乙個引導師的角色。我們不僅僅要灌輸給學生知識，更重要的是使他明白自己扮演的角色是什麼。要使他（她）懂得為人處世的道理，要使他（她）了解現實與社會的區別，要使他（她）在校園這個環境中明了自己的義務與責任，如此一來他（她）才能扮演好自己的人生角色。
2.「小問號信箱」。讓學生們把平時的問題投入信箱內，經過篩選整合，集中集體的智慧型解決，形成了乙個系統的引發「小問號」——展示「小問號」——處理「小問號」——儲存「小問號」——評價「小問號」的操作模式。
這一創意成為了孩子們聰明才智的有效資源。
3.「小組迴圈日記」。這是一種新的日記寫法，五人一小組，每天輪流由一位學生寫日記，這樣乙個學生一周只寫一篇日記，但每位學生要認真閱讀、評改小組內的其餘四篇日記，並一月進行一次全班評比，對優秀小組和個人給予獎勵。
這樣，全班學生的寫作熱情被調動起來了，並體驗到了寫作的樂趣。
像這樣的創意還有很多，由此我想到了我們的班級管理，常會聽到有老師說某某教師管理班級真有辦法。這種「辦法」，我想大概就是管理班級的策略和創意吧。我們也不難發現，班級與班級之間也存有差別。
有的班級班風良好，文明和諧，學生學習勁頭十足，紀律遵守得不錯，班級榮譽感強。而有些班級則恰恰相反。這與教師管理班級、管理學生的策略不無關係。
我覺得只有真正了解了學生，從學生的實際出發，才會有富有智慧型的創意，而教師的創意靈感就是從學生身上被激發出來的。在平時的教育教學中，如果教師能把隨時想起的好創意，管理班級的好點子記錄下來，或與其他教師分享，或進行自我反思，其實這就是在做教學研究，它應該是教師專業發展的一條重要原則和途徑。
讀《智慧型教師的誕生》有感
是的，教育，需要的不是學者文豪，不是科研巨人，而是踏踏實實的智慧型教師啊。智慧型教師並非高不可攀，只要我們努力，每個教師都可以成長為智慧型教師。我自知目前離智慧型教師的境界還相差甚遠，然而讀了這本書後，我突然決定我要努力向書的作者學習，向書中介紹的智慧型教師們學習，借助榜樣的力量，見賢思齊，努力提公...
讀《教師心靈智慧型與成長》有感
學習專著有感 在挫折中成長 讀 教師心靈智慧型與成長 有感 單位 孟官營初級中學 姓名 張敬生 在挫折中成長 讀 教師心靈智慧型與成長 有感 走上教師這個工作崗位已將近十三年了，在這十三年裡我時常會想起那句 我愛我做我求索 正是這句話讓我在遇到挫折的時候還能自信的站立在講台上，還能向同事和學生展露自...
讀《做智慧型的教師》有感楊利榮
讀 做有智慧型的教師 有感 書到用時方恨少，事非經過不知難。對於我們教師而言，要學的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不新增，也有用盡的時候。問渠哪得清如許，為有源頭活水來 是固教然後知困，學然後知不足也 所以，讀書吧，老師們...