讀《教師專業成長的途徑》有感
暑假期間，無意間發現了一本《教師專業成長的途徑》這本書，隨手翻閱了一下，竟被它深深地吸收了。它引發了我濃郁的興趣，激發了我閱讀的願望。我認真地讀了起來，我一次又一次地沉浸在年輕有為的朋友們的教育故事中，凝視著他們無比崎嶇的而又無限瑰麗的成長歷程，他們用自己的親身經歷，向我們展示了教育的神奇和偉大。
教師是所有教育教學改革的關鍵。一種教育教學改革，如果沒有觸動教師，沒有帶來教師觀念的更新、角色的調整、方式方法的改變。《教師專業成長的途徑》，通過案例向我們展示了當今為師之道，知曉教師何以由合格到優秀、由優秀到卓越。
本書給了我以下的啟示：
一、教師要在反思中提高。
有人說教育是乙個受經驗左右的行業，從事教育的人容易為以往的經驗羈絆。這種認識雖有所偏頗，但也並非毫無道理。教師尤其是小學教師傳遞的是過去的知識，並不是時新的學問，如果缺乏自我反思和自我調整的能力，一不留神就會陷入「用昨天的知識教今天的學生，讓他面對明天的未來」這樣的尷尬境地。
反思，特別是經常性、系統性的反思，會使教師認識自我的侷限，突破狹隘的經驗限制，不斷地提公升自身素質和能力。
二、教師要在研究中成長。
以往的教師並不見得要把自己作為乙個研究者，因為習慣的做法、已有的經驗完全可以應對來自於教學和學生的挑戰，他需要做的說是將學生納入教學的常規，將知識在單位時間內傳遞給學生。但是，社會轉型時期的到來，全球化、資訊化、數位化、城市化、學習化的衝動，已越來越使當今的教育教學改革變得複雜多樣，教師們猛然發現自己正處在這些矛盾的漩渦中，正成為不同利益的集團博弈的核心因素，而面對這些問題，幾乎沒有人指點迷津，告訴我們如此這般地處理這些新矛盾、新問題、新情況。教師群體今天變得空前的無助和茫然，從無助中徹底擺脫出來，只有一條道路：
將自己置身於研究之中，把課堂作為研究現場，把每一次教學交往活動作為思考的物件，在問題的尋找與問題答案的探索中重新認識自己的生命價值，重新認識自己教學的取向與實施方式。
三、教師要在錘煉中昇華。
素質教育的實施，創新教育的開展，課程改革的推進，常會使我們感到心理上的焦慮、思想上的困惑、能力上的恐慌。我在工作中也常常遇到，讀了這本書以後，我覺得釋然了，這是每個教師生活中經常遇到的，我們要勇於直面這些困難，在挫折中吸取教訓，在成功中積累經驗，在反覆的自我錘煉中增進解決問題的勇氣和能力。只有在不斷地經歷和歷鍊中，我們才能積累經驗，不斷地成長。
四、教師要在探索中進步。
這本書中的案例向我傳遞著這樣乙個資訊：教育教學中存在這樣或那樣的問題是正常的，關鍵是教師是否在自己的工作中邁出探索的步伐，以探索者的姿態出現在自己的教育舞台上，大膽探索，銳意進取，是教育教學取得成功的先決條件。教育教學改革的過程中，教師會感到自己原有的做法不能奏效了，以往的經驗不再靈驗了，需要在不斷的探索中重新塑造自我，用新的角色定位應結對新的問題情景。
五、教師要在「累知」的過程中「成智」。
教育教學改革需要教師形成新的教育智慧型。這本書中的許多案例，向我們展示了他們自己在新課程改革中的心路歷程，困惑因何而成，問題因何而在，方法因何而來，快樂因何而來，智慧型因何而成，讓我們更進一步理解了「累知成智」的道理。讀著這本書的同時，我時常驚訝於這些教師精妙的解決問題的方法，時常為他們在教育教學中取得的進步所感染，時常感受著他們在教育教學實踐中的快樂。
《教師專業成長的途徑》，它似明燈，點亮了我今後教學工作的路；它似導師，將引領我在教育教學工作中不斷探索；它似益友，將陪伴著我走過今後漫長的教學之路；它似戰鼓，將激勵我在今後的教育教學工作中克服困難，銳意進取。
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