有人把復讀生稱為「夾生飯」，這個比方有幾分道理。有生活經驗的人都知道「夾生飯」難熟，因此，教師一般不願擔任復讀班班主任，總認為那有些吃力不討好。還有不少人認為：
對待復讀生不必像對待應屆生那樣嚴格要求，只要把道理講透就行，幹不幹是他們自己的事。對此，我不敢苟同。我覺得，復讀生之所以學途受挫，正是由於他們身上或多或少存在著一些不好的學習習慣，對此，有必要加以糾正。
因此，班主任對復讀生更應該嚴格要求，並要持之以恆常抓不懈，才能見成效。
孔子說：「其身正，不令則行」。在我看來，嚴於律己以身作則的老師，最能以自己的言行規範激勵學生，從而取得更好的教育效果。基於這種認識，我試著從以下幾個方面開展班主任的工作：
1、體現尊重、信任，啟發自覺。
作為教師情感最起碼的體現是要尊重信任學生，遇事啟發學生的自覺性。學生受到老師的尊重信任，就會增加自尊、自愛、自強的情感，產生積極向上的動力，他所做的每一件事都可能會收到事半功信的效果，至少他的積極性被挖掘出來了。在教育活動中，教師以鼓勵為主，批評為輔；疏導為主，限制為輔；表揚為主，懲罰為輔。
實踐證明，尊重信任學生的情感教育，收效比一味的懲罰要好得多。
2、對學生熱情關心，正確疏導。
學生在學習過程中時常會遇到各種困難和阻力，他們往往缺乏必要的分析判斷能力。有些學生受社會上各種不良因素的影響，抵檔不住各種誘感，難免會產生一些糊塗的認識，在這種情況下就需要教師理解他們，為他們排憂解難，掃除前進中的障礙，給以熱情，給以關心，喚起他們前進的動力。觀察分析學生的情況，及時解決學生生活、學習、思想等各方面問題，要有誨人不倦的精神，熱情誠心，正面疏導，積極等待學生的覺悟。
這樣，才能撥動學生的心弦，使他們逐步覺醒，自覺認識，其進步也就會穩定紮實。學生也能感覺到，他們是在溫暖的環境中學習。
3、嚴格要求，一視同仁。
學生品德的好環和良好的學習習慣，是在平時嚴格要求與訓練中逐步形成的。有句俗話叫「嚴師出高徒」，當然嚴格要求必須是合理的，善意的，為學生所能理解所能接受的，對學生的要求一視同仁，不論學生智力或強或弱，服從與調皮，先進與後進，與教師或親或疏等。如果教師有偏見偏愛、對學生要求不一的現象，就會使一些學生自視優於別人，放鬆對自己的要求，而另一些學生心靈深處則會刻下自卑的傷痕，其結果是二者的積極性都會受到損害。
我要讓他們感覺到，他們是在平等的條件下學習的，沒有貧富貴賤之分，沒有重視和鄙視之分，讓他們放心地投入到學習中去。
4、以身作則，為人師表。
「身教重於言教」，這是教師必須遵循的重要原則，它要求教師處處時時用行為為學生做出表率，使自己成為學生心目中的榜樣。要知道在很大程度上學生都在模仿老師，在向老師學。在他們心中，老師的人品是高尚的。
因此，在平時的班級管理中，我要求他們做到的，我自己首先不折不扣地做到，比如不遲到，不早退，講衛生，愛勞動等等。因為老師的行為有莫大的感召力和說服力，是對學生最直接，最生動，最形象的教育。如果我們真正做到了以身作則，為人師表，那麼教育效果一定會有明顯的提高。
回顧一年來復讀班班主任的生活，我感受頗多，以上僅就感受深的幾方面談一點膚淺的體會和認識。讓我感到欣慰的是，我以認真負責的態度和以身作則的作風，贏得了絕大部分同學的信任和尊重。我想告訴大家的是：
世上沒有做不好的事，只要你努力付出並持之以恆地去做，就一定會有所收穫。
管人要先以身作則
乙個公司要有一種積極向上的氣氛，這樣的公司才不斷地創新。管理者每天要到現場走動，發現問題可及時在現場與員工溝通，尊重員工提出的合理建議，與員工一起解決問題。企業之間的競爭歸根到底是人的競爭。如何有效地激發員工的積極性，使員工更加忠誠於企業，盡心盡力地完成工作，是每乙個企業領導者希望解決而又經常不得要...
為人師表,以身作則
教師的職業是平凡的，它沒有驚天動地，氣吞山河的氣勢，也沒有令人羨慕的財富和權利，沒有顯赫一時的聲名和榮譽，更沒有悠閒自在的舒適和安逸，只是那麼普普通通 平平常常，平常得近乎瑣碎。可就在這平淡 瑣碎中，就在我的身邊，湧現出許多感人的師德故事。在我們學校，我親愛的同事們 生活 工作在我周圍的夥伴們！每天...
最好的員工激勵是以身作則
乙個人做事業不可能成功，一定要領導乙個團隊。領導乙個團隊要有能力，最重要的能力是影響他人。影響他人有各種方法，唯一的方法是給別人最好的體驗。讓別人有最好體驗的是什麼？就是以身作則。所以，愛因斯坦說 以身作則不是影響他人的主要方法，而是唯一的方法。從某種意義上說，乙個老闆以身示範的文化就是這個企業的文...