當然，新的教育理念只有外化為教育行為，才能實現其價值，同時也只有經過教育行為檢驗過的理念，才能真正達到指導實踐的目的。因此，我要求必須大膽實踐，勇於創新。
三、教學創新方面。
（1）改變教學方法 。
新課程觀要求教師要把「以教論學」轉變為「以學論教」。學生知識的獲得單靠教師的灌輸、單靠學習書本上的知識是不夠的，我在進行教學活動中，盡量把學生的目光引到課本以外的、無邊無際的知識世界中去，從而引導兒童熱愛生活、學習做人，把道德寓於兒童的生活中，使良好的品德在兒童的生活過程中形成。只有學生通過自己計畫活動內容，全身心投入活動過程，才能使學生學有所得。
教師通過改變教學方法才能把道德寓於兒童的生活中，才能使兒童在活動過程中形成良好的品德。
（2）構建促進學生主體性發展的學習方式。
新課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。教學的本質定位為交往，而交往的本質屬性是主體性，這是對教學過程的正本清源。因此，改變原來的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式，自然是這場教學改革的亮點。
新教材較之舊教材，其顯著變化是以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯絡兒童生活的主題活動或遊戲為載體，引導學生在生活中發展，在發展中生活。基於此，在《品德與生活》的課堂教學中，我更注重讓學生課前收集資訊，課上展示、交流資訊，通過學生之間的合作討論，並結合遊戲、情景表演等形式豐富兒童的感知世界。活動真正成為教和學的中介。
我們的主要作用是指導兒童的活動，而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。從而徹底改變了學生的學習方式。
（3）拓展空間，整合教材 。
教材處理的乙個核心問題是從「科學世界」走向「生活世界」。只有通過學習主體的主動參與，才能使課程變為學生「自己的課程」，喚起學生的自我需求，以自己的方式對教材進行詮釋、理解、改造和重組；發揮同伴的合作互動作用，通過師與生、生與生、師生與教材的溝通、對話與應答，共創共生，求異創新。我在處理教材時，不僅僅把目光侷限於室內及教材，而是轉向室外，轉向生活，既尊重教材，又不拘泥於教材，把教材視為素材庫、資訊源。
而且將課程內容變成對兒童有意義、有興趣的題材，將有利於兒童構建真正屬於自己的知識和能力，形成內化的道德品質。
（4）探索評價行為 。
評價工作是課改中不可缺少的環節，在活動中評價，在評價中學習。我們應該用發展的眼光看待今天的每乙個孩子，讓他們學會評價自己，學會評價別人，學會做人的道理。在評價過程中採取小組評價，家長參與評價的評價方式，記錄學生成長的軌跡，杜絕學生校內校外表現的差異性，從而達到全面地評價學生。
淡化學生之間的評比。鼓勵學生與自己的比較，從中發現自己的進步與不足。評價不游離於平時的教學環節，倡導即時即地即興的過程評價，建立自評、互評、小組評價的動態管理，我們發現在學生自評時，他們的需要得到最大滿足。
（5）創新教學時應注意的幾個問題。
注意分清長遠目標與階段性目標，重視被評價者的起點和發展過程，提倡多次評價。
重視家長評價。讓家長參與學生的日常性評價。客觀真實、全面的反映孩子的成長和進步。使評價真正成為教師、兒童、家長共同合作進行的有意義的建構過程。
評價有時在遊戲中，有時在小組討論中，有時在家裡。由於評價多了幾把尺子，不用乙個統一的尺度去評價所有的學生，更關注每乙個學生在原有水平上的發展，使每個學生都有機會成功。
四、今後努力方向。
1、加緊學習課標，貫徹課標，進一步轉變觀念，實施素質教育，開展對教材的研究，解決問題，深化教學改革。
2、加強對學生的管理，尤其是後進生的轉化。
3、開動腦筋，吃透教材，努力更好的教育管理學生。
總之，這學期來，我努力做好本職工作，力求提高自己的教學水平。但在工作中也難免存在不足，我會在今後的教學工作中加以改進，不斷總結經驗，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，揚長避短，繼續努力。
2023年12月10日
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