一、多元觀點，辯證思考
隨著課改深入，我國學校體育界的一些專家、學者對於新課標一直強調「目標引領內容」，但在這項重大且意義深遠的改革中，由於每個人理解深度、角度不同的問題，有一些人有了不同的看法，需要我們辯證地去思考這些問題。
觀點一：「目標引領內容」指的是用教材教的思想，核心是把教材作為載體，去更好地實現學生發展的目標。
筆者的思考：「目標引領內容」是針對課程和學段兩個層面而言的。首先，課程內容設計者要根據課程總目標的要求從眾多的運動素材中遴選教材，這個過程就是新課程目標先行，是「目標引領出教學內容」。
其次，遴選出的教材作為乙個載體，通過教學發展學生，讓學生得到更加全面的、健康的發展。老師在設計課程內容實施方案中，首先要思考的是我想通過這樣乙個單元階段、乙個模組階段、一節課的教學與學習，特別期望學生取得什麼樣的乙個發展、達到什麼樣的目標，為了這樣的乙個發展與目標，我們可以去選擇哪些適當的活動內容、哪些運動專案，才能更好地去實現這個目標。這實際上是新課程設計思路的變化，在思路中有了學生的發展，根據學生發展去選擇適宜的內容。
所以新課標提出的「目標引領內容」更好地體現了「以學生發展為本」的思想。
觀點二：究竟是先確定目標再選擇內容還是先選擇內容再確定目標。這是進行課程改革以後出現的乙個有極大爭議性的問題。
筆者的思考：這實際上是對「究竟以學生發展為本」還是「以運動專案為本」的不同認識，導致了問題的出現。所謂先有目標再選擇內容，更多的是考慮以「學生發展為本」；先有內容再確定目標，實際上是原來的以內容為本，在傳統的體育教學過程中它確實存在著先定內容然後再去制訂教學任務，或者是以內容為本的一種反映。
筆者認為肯定應該是先有目標才對，因為我們一貫的做法都是先確定目標然後才通過實踐達到目標，沒有哪個人做事或學習不確定目標的，目標就好像是航標，沒有它，人就會失去方向。一節課的目標給這節課指明了方向，也使學生明確了學習的方向。「先確定目標，後選擇內容」，這是新的課程改革需要我們在具體教學實踐操作中，去探索思考的思維方式方法的問題，也並不是說先確定了目標就不考慮內容。
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