課時數較少，實驗設計不合理，驗證性實驗多，缺少設計性和綜合性實驗，再加上學生的不重視，使得實驗課程效果不理想。
關鍵詞：數位電路；實驗設計；實驗過程
本文從提高教學效率、能力培養、學習興趣三個方面對中職教育的數位電路實驗環節進行了相關的設計。以期能夠對我國數字實驗教學環節中存在的相關問題在一定程度上進行解決。
一、精選教學內容，提高教學效率
「興趣是最好的老師。」在數位電路教學中，經常會存在很多理論性的東西，這種理論性特別深的東西，對於學生來說，直接以普通的「課堂知識傳授」方式進行教學，效果並不理想。好的教學內容能夠培養學生的適應能力，因此，作為老師，應該精選教學內容，從而提高教學的效率，及時對實驗內容進行充實、重組和更新。
在實際的教學過程中理論聯絡實際，重視例項的講述，讓學生在具體的例項中了解相關理論的內涵。對於整體教學任務的講述，教師可以把教學任務設計成乙個或多個具體的、與實際相關聯的技術支援點，從而將枯燥的知識轉變為生動的技術實現，有利於學生理解和掌握所學知識，培養學生的創新應用能力。它將對學生的學習興趣和學習效果都帶來重大的影響。
二、用「設計性實驗」取代「驗證性實驗」，以能力培養為根本目標
在數字教學的實驗環節，常用的教學方式是由教師給出實驗的準備、操作以及可能出現的結果，由學生來進行相關操作，這種機械化的教學方式，對於學生來說只是進行驗證，不能激發學生的創新能力，造成學生「認死理」的現象比較嚴重，即只知對錯，對於其他的開放性的實驗環節沒有思考。這種情況下，老師可以通過給出任務的方式，讓學生自學，借助自身的創造力，發揮各自潛能，完成指定的任務，從而鞏固和加深學生對理論知識的理解。這樣學生經過對所接受的任務進行具體分析，可以掌握任務所涉及的內容、所需知識要點和難點，初步設立乙個解決任務的大致步驟。
同時經過借助圖書資料、網路、其他人的思路和想法等彙總，確定具體的實驗方案。在實驗方案真正實施的過程中，學生的綜合應用知識的能力將進一步得到鍛鍊。
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