【複習要點】
一、教師成長的歷程
從一名新教師成長為一名合格教師需要經歷乙個過程，乙個主動成長的教師在不同的成長階段所關注的問題不同。福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。
1、關注生存階段
這是教師成長的第乙個階段，集中表現為非常需要被認可和肯定。他們非常關注自己的生存適應性，最擔心的問題是：「學生喜歡我嗎?
」「同事們如何看我?」「領導是否覺得我幹得不錯?」等等。
所以有些新教師會把大量的時間都花在如何與學生搞好個人關係上。還有些新教師則可能想方設法控制學生。所有這些都是為了得到領導和同事的關注和認可，表現出新教師的成就慾望很強。
2、關注情境階段
當教師感到自己完全能夠生存(站穩了腳跟)時，便把關注的焦點投向了提高學生的成績即進入了關注情境階段。在此階段教師關心的是如何上好每一堂課的問題，而且總是關心如班級的凝聚力、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題。傳統教學評價也集中關注這一階段。
一般來說，老教師比新教師更關注此階段。
3、關注學生階段
當教師順利地適應了前兩個階段後，就會鎖定下乙個目標—關注學生。教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平和不同年齡段的學生有不同的社會性需要，即應該怎樣針對學生的實際情況合理選擇教學材料和方式。我們認為，能否自覺關注學生是衡量乙個教師是否成長、成熟的重要標誌之一。
二、教師成長與發展的途徑
教師成長與發展的基本途徑主要有兩個方面，一方面是通過師範教育培養新教師作為教師隊伍的補充，另一方面是通過實踐訓練提高在職教師。
1、觀摩和分析優秀教師的教學活動
對優秀教師的課堂教學活動進行觀摩和分析是培養和訓練新教師的一種非常有效的方法，也是目前中小學非常常見的方法。
2、開展微格教學
微格教學指以少數的學生為物件，在較短的時間內(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學，同時可以把這種教學過程攝製成錄影，課後再進行分析。這是訓練新教師有效提高教學水平的一條重要途徑。
3、進行專門訓練
要想促進新教師的成長，我們也可以對他們進行專門化訓練。
4、反思教學經驗
對教學經驗的反思，又稱反思性實踐或反思性教學，這是「一種思考教育問題的方式，要求教師具有作出理性選擇並對這些選擇承擔責任的能力」。波斯納提出了乙個教師成長公式：經驗+反思=成長。
【練習題】
1.假如乙個教師非常關心如「學生喜歡我嗎?」這樣的問題，並把大量的時間用於與學生搞好個人關係，那麼他處於教師成長的( )。
a.關注情境階段
b.關注學生階段
c.關注生存階段
d.關注發展階段
答案：c。中公專家解析：教師的成長歷程分為三個階段.其中關注生存為第一階段。
2.衡量教師是否成熟的重要標誌是( )。
a.能否關注自己的生存適應性
b.能否充分考察教學情境
c.能否自覺地關注學生
d.能否更多地考慮班集體的建設
答案：c。中公專家解析：教師的成長第三階段為關注學生階段，能否自覺關注學生是衡量乙個教師是否成熟的重要標誌之一。
3.有些教師把大量時間化在如何與學生搞好個人關係上，他們在成長歷程中處於( )
a.關注生存階段
b.關注情境階段
c.關注學生階段
d.關注效率階段
答案：a。
4.波斯納提出的教師成長公式為( )
a.經驗加能力
b.經驗加機遇
c.經驗加反思
d.能力加機遇
答案：c。
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