2013吉林省吉林市教師招聘考試筆
試教綜模擬題
一、單選題
1.在智力技能形成的某一階段，言語成了智力活動的物件。該階段是( )
a.原型操作
b.原型內化
c.操作定向
d.原型定向
2.通過人借助於內部言語在頭腦中完成的智力活動方式是( )
a.動作技能
b.智力技能
c.技能
d.思維活動
3.高智商與高創造性的關係敘述正確的是( )
a．高智力者其創造性也高
b．高創造性者必有高智商
c．低創造性者其智商可能高也可能低
d．創造性與智力是一種相對獨立，在一定條件下又有相關的線性關係
4.耶克斯—多德森定律表明，在學習比較複雜或困難的內容時，學習效率會隨著學習動機的增強而( )
a.提高
b.降低
c.不變
d.無關
5.智力技能的特點是( )
a.物質性、外顯性、簡縮性
b.觀念性、內潛性、簡縮性
c.物質性、外顯性、展開性
d.觀念性、內潛性、展開性
6.技能是一種( )
a.智力
b.能力
c.才能
d.活動方式
7.有關技能和習慣下列說法不正確的是( )
a.技能和習慣都和一定的情境相聯絡
b.技能和習慣都有好壞之分
c.習慣是保守的，技能是不斷向乙個標準趨近
d.習慣是個體在一定情境下自動化地進行某種動作的需要或特殊傾向
8.以肌肉骨骼的運動實現的程式化、自動化和完善化的外顯活動方式是( )
a.動作技能
b.智力技能
c.練習
d.能力
9.學生動作的執行由出聲的外部語言到不出聲的外部語言，再到內部語言的過程是智力技能
形成的哪個階段( )
a.原型操作
b.原型定向
c.原型內化
d.操作練習
10.在操作形式中，把模仿階段習得的動作固定，並一體化稱為( )
a.操作模仿
b.操作整合
c.操作熟練
d.原型定向
11.在操作技能形成的( )階段，動覺控制開始起主導作用。
a.操作模仿
b.操作整合
c.操作熟練
d.定向操作
12.操作技能形成的第二階段為( )
a.操作模仿
b.操作定向
c.操作整合
d.操作熟練
13.數學課上，為了更好地形成智力技能，教師常在黑板上清楚而細緻地演算例題，這是給學生提供( )
a.原型定向
b.原型模型
c.原型操作
d.原型內化
14操作技能的特點是( )
a.物質性、外顯性、簡縮性
b.觀念性、內潛性、簡縮性
c.物質性、外顯性、展開性
d.物質性、內潛性、展開性
15.學習「工作總量=工作效率工作時間」，這是( )
a.規則學習
b.概念學習
c.辨別學習
d.解決問題的學習
16.學生根據哺乳動物的關鍵特徵，來判斷某些動物是不是哺乳動物的過程是( )
a.抽象化
b.概括化
c.歸納化
d.分化
17.概念同化的典型方式是( )
a.接受學習
b.發現學習
c.機械學習
d.有意義學習
18.學習「直角三角形是一種特殊的三角形」，這種學習屬於( )
a.詞彙學習
b.符號學習
c.概念學習
d.命題學習
19.從規則到例子的學習實質上是一種( )
a.上位學習
b.下位學習
c.並列結合學習
d.發現學習
20.原有觀念為下位，新學習的觀念是原有觀念的上位觀念，這種學習是( )
a.下位學習
b.上位學習
c.並列學習
d.結合學習
21.如果學生已經有了「哺乳動物」的概念，然後再學習「鯨」這種動物，這種學習屬於( )
a.概念學習
b.上位學習
c.下位學習
d.並列結合學習
22.認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力在動機結構中所佔的比重並非一成不變的。在( )，附屬內驅力最為突出。
a.兒童早期
b.少年期
c.青年初期
d.成年期
23.學習效率與動機水平之間存在( )
a.線性關係
型關係c.倒u型關係
d.平行關係
24.學生先學習了蘋果、香蕉的概念，再來學習水果的概念，這屬於（）
a.上位學習
b.下位學習
c.並列結合學習
d.命題學習
25.創造性思維的特點有( )
a.流暢性、靈活性、新穎性
b.獨創性、流暢性、變通性
c.流暢性、變通性、新穎性
d.流暢性、靈活性、變通性
26.心理定勢對解決問題具有( )
a.積極作用
b.消極作用
c.無作用
d.既有積極也有消極作用
27.皮亞傑認為，( )歲是兒童從他律道德向自律道德轉化的分水嶺。
a.10
b.9c.12
d.18
28.根據成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務的成功概率為( )
a.25%
b.50%
c.75%
d.100%
29.( )是人生觀開始形成的時期，又是容易發生品德兩極分化的時期。
a.小學階段
b.初中階段
c.高中階段
d.青年中期
30.品德是一種( )
a.社會現象
b.意識形態
c.道德標準
d.個性心理特徵
答案及解析
解析】在原型內化階段，言語成為智力活動的物件。
解析】通過人借助於內部言語在頭腦中完成的智力活動方式是智力技能。
解析】創造性與智力的關係並非簡單的線性關係，二者既有獨立性，又具有相關性，在整體上呈正相關趨勢。其表現為：低智商不可能具有創造性；高智商可能有高創造性，也可能有低創造性；高創造性者必須有高於一般水平的智商。
解析】當學習任務比較困難時，較低水平的動機才有利於學習效率的提高。
解析】智力技能具有觀念性、內隱性、簡縮性等特點，注意與動作技能的特點作比較記憶。
解析】技能就是一種熟練的行為方式。
解析】技能有高階、低階之分，但沒有好壞之別。習慣則不同，它根據對個人和社會的意義有好壞之分。
解析】動作技能的含義。
解析】原型內化階段的特點。
解析】操作整合的含義。
解析】略。
解析】略。
解析】原型定向是了解心智活動的「原樣」。
解析】略。
解析】學習公式屬於規則學習。
解析】概括化是指對不同的刺激或同類刺激作出相同或相似反應的機制。
解析】概念同化的典型方式是接受學習。概念同化是指用下定義的方式直接向學習者呈現，讓他們利用已掌握概念來理解。
解析】該學習是在講述直角三角形和三角形的關係，屬於命題學習。命題學習是指學習若干概念之間關係的判斷。
解析】考查下位學習的含義。
解析】考查上位學習的含義。
解析】考查下位學習的含義。
解析】各方面內驅力隨年齡、性別、個性特徵、社會地位和文化因素的變化而變化。附屬內驅力在兒童早期最為突出。遼寧華圖
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解析】耶克斯—多德森定律表明，學習效率與動機之間存在倒u型關係。
解析】上位學習又稱總括學習，是在學生掌握乙個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產生的。上位學習遵循從具體到一般的歸納概括過程。
解析】創造性思維具有獨創性、流暢性、變通性等特點，其中變通性又稱靈活性。
解析】定勢可使人們借助經驗快速地解決熟悉的問題，也可禁錮人的視野，使其不能順利地或創造性地解決問題。
解析】皮亞傑認為，10歲是兒童從他律道德向自律道德轉化的分水嶺，10歲前兒童對道德行為的思維判斷主要依據他人設定的外在標準，也就是他律道德，10歲以後兒童對道德行為的思維判斷大多依據自己的內在標準，也就是自律道德。
。解析】成功概率為50%的任務既能保證任務的完成，又能讓力求成功者從中獲得成就感和滿足感。
解析】初中階段學生的品德發展很不穩定，容易發生品德的兩極分化。
解析】品德又稱道德品質，是個體依據一定的社會道德準則規範自己行動時所表現出來的穩定的心理傾向和特徵。
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