在教師考錄的大綱中，基本上包含教育學、教育心理學、心理學以及教育法律法規這幾門主要的課程，同時這幾門課程也將占用廣大考生相當多的時間去複習，主要是因為很多的地方在大綱中是泛泛的說明考試的科目和方向，都沒有很細緻的出現具體學科的考核內容。一方面說明教師考試中相關部門希望考生全面複習，系統的掌握相關的教育教學的基本理論和技能，另一方也正是因為這樣很多考生拿到書都會無從下手，在不知道複習重點和複習方式的時候，總會感覺到會有事倍功半的感覺。為了幫助大家更好的理解這些考試的基本科目，下面將從總體和分科目的對這些課程的複習進行梳理。
一、全面把握，系統複習
從總體上說，從教師招考四個考核學科的整體來看，四個部分的內容並不是孤立的，而是彼此之間有著緊密的聯絡。教育學是我們以後教育教學的基礎理論，只有掌握了教育的基礎規律、基本原理和基礎理論，才能使得教師對教育有最基礎的積澱。而心理學則是對教學過程中所出現的主體關於人的心理基礎理論，只有知道了教育活動的主體的心理，才能更好的發展老師和學生的心理健康，同時老師也能根據不同年齡階段的兒童或青少年的心理特點給與適當的教育。
而聯接教育學和心理學的一門學科就是教育心理學，正向教育心理學的定義一樣，它主要研究教師的教和學生的學的過程以及發展促進這一過程的方法。這就很好的將心理學的基本理論很好的融合在教育教學過程中。而教育法律法規則是從政策上保證教育活動的順利進行，保證在教育過程中有法可依，任何不符合法律法規的教育現象都將會受到相應的制裁和懲罰。
所以，要真正理解教育，就需要從整體上把握四門學科的理論和方法。各學科的內容之間有很多的相通點，如果能相互融合起來，就能觸類旁通，加深對知識點的理解。例如，如果深入理解了《教育心理學》中心理社會發展理論、道德發展理論等部分的知識，就能加深對於《教育學原理》中德育過程的規律的認識。
把握了「德育過程的規律」之後，再來理解《教育心理學》關於道德認知、情感、行為的形成與培養就易如反掌了。因此，要杜絕「只見樹木，不見森林」的複習方式，而要從整體上系統地把握教育的基本規律和理論。
二、模組拆分，逐個擊破
模組的劃分首先為我們系統全面的複習打好基礎，理論很多，重點很多，但是只要我們分模組，分型別，逐個的對我們所分的模組進行擊破，那麼當各個模組匯集起來就是我們的
大系統。我們對於理論的學習完全可以採用思維導圖的模式，對所要複習的學科和知識進行具體的分析。
（一）教育學模組在複習過程中要注意逐步形成各學科系統的理論知識框架，形成自己的「認知結構網」。但知識體系的形成不是一蹴而就的事，需要一定的理論知識積累和較強的歸納總結能力。因此，同學們首先要把相關的參考書看上兩到三遍，從整體上把握每門學科的整體框架結構，而不要急於背誦各個的知識點。
教育學原理這個學科，同學們在複習中要逐漸形成一本「譜」：教育學原理主要包括五個部分：第一部分，教育學學科的發展以及教育的產生和發展過程，主要包括教育學的研究物件、教育學的發展階段、教育的概念、教育的功能以及教育的本質和起源等問題；第二部分，教育與社會的發展、教育與人的發展的關係，主要包括教育的基本社會功能、影響人身心發展的主要因素、學校教育的作用；第三大部分是關於教育目的和教育制度，教育目的的理論、我國的教育目的、現代教育制度改革等；第四部分主要是關於課程和教學，這個部分是重點中的重點；第五部分重點掌握德育和師生關係，德育過程、德育原則和德育方法以及建立良好的師生關係等。
另外在此過程中或穿插中小學具體相關的知識以及教育技能。如果我們按照這幾個方面進行分模組複習，**是自己的薄弱點或是考試的重點就在這些方面多下功夫，這樣既可以將知識分類，又可以最後能夠形成乙個「譜二） 普通心理學模組普通心理的重點無外乎包括三大部分，第一部分相對繁瑣，包括了大量的零散知識點及零散的理論，但是每個章節都有統一的模式，大部分都是從概念、分類、功能三個方面來講述的。第二部分是相應的理論。
其中知覺，記憶，思維和情緒是歷年來命題的熱點。這四章最好列成乙個提綱來複習，其中動機大約8個理論，情緒6個，能力7個，人格兩大型別理論。第三部分是針對不同年齡階段學生的具體心理特點及相應的培養方式。
總之，這門課的複習原則可以用兩個詞說明：細緻和準確。
（三） 教育心理學模組教育心理學是心理學與教育學的交叉學科，它並不是一般的心理學原理在教育中的應用，它研究的核心問題是學生的學習規律以及根據學習規律而產生的教學規律，因此，它有其自身獨特的研究物件。比如，學習的實質、學習的過程與條件、學習動機、學習的監控、知識的掌握、技能的形成、品德的形成等，這些是教育心理學中的基本理論。與此相聯絡，教育心理學
要以對學生學習規律的研究為基礎，來研究如何促進學生的學習問題，即如何教和如何學的問題，這是對教育心理學基本理論的應用研究。教育心理學的研究對教育過程與方式有重要的指導價值，比如如何設計教學，以促進學生對知識的主動建構、深刻理解和靈活應用，如何培養學生熟練的技能，如何組織學生這間的合作學習等，在這些方面，教育心理學可以為教師提供有效的指導；與教育科學中的其它學科不同，教育心理學著重從受教育者的學習規律的角度來為教育改革提供建議，而這對課程與教學的設計者、教育技術工作者、教師和學生等來說都是非常重要的。
總之，對於教育科學的這幾門課程來說，我們既要系統把握教育科學中這幾門課程的內在聯絡及交叉，同時在複習時我們也要能夠分開層次、分開主次，對知識能夠重點把握。由於各個知識點的是組成整門課程的關鍵，所以我們有必要對具體的知識分為以下幾個型別：1．概念性知識：
教材中一些基本概念的東西；2．類別性知識：例如想象的分類，根據不同的標準有不同的分類；3．程式性知識：如基本過程和程式性的知識；4．方法性知識；著重考查對方法的掌握和運用；5．關於要求、特點、作用、功能、原則出一些簡答題；6．背景性知識：
發展歷程和歷史淵源。不同的知識型別有不同的掌握要求及常出的題目型別，這就需要考上在複習時多多分類，多多總結。在複習時我們要本著立足基礎重點突破的方法，對知識進行分階段分型別的複習，在複習時要時刻牢記結合實際更好的掌握理論，最後才能達到化整為零，化繁為簡的目的。
2019深圳教師招聘考試筆試內容筆試科目
筆試科目及內容。此次招聘的筆試分為一般類 醫療類 護理類和教育類，具體參見 招聘崗位表 其中 1.一般類考一科，為客觀題，筆試內容為綜合知識及能力知識 2.醫療類和護理類均考一科，為客觀題，筆試內容均為所從事崗位的專業知識。醫療類按崗位需求細化筆試科目，具體筆試科目見 招聘崗位表 各科目的筆試內容範...
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