4、學生提出導學案也要分層，要兼顧基礎較差的學生。
5、有些學生經常抄襲別人的導學案，老師要加大檢查力度。
二、原因**
1、導學案的質量有待進一步提高。所選題目典型性和代表性不強，過分注重卷案的作用，導學性不強，存在照搬教材內容的現象或者純粹脫離教材的現象；前置自學有形式無實質，學習的時間不夠，要求不夠明確具體，教師的指導不到位；「導學案」的設計過於單一，不能有的放矢，不能靈活多變，效果不是很理想，有時與課堂脫節。還有，導學案編寫應該是課時型的，這樣才能達到導學的目的，然而有的導學案可以用幾個課時。
所以，導學案的編寫應該體現集體備課的思想，關於如何實現集體備課，如何保證每份導學案中都有全體任課教師的智慧型的體現，這需要組織者和實施者繼續探索和研究，而且，亟待解決。
2、教師的教學理念轉變慢。教師的角色轉換不到位，課堂上對學生的活動放手不夠，把握不住教學的起點，限制學生思維的發散，存在講評「導學案」的現象；教師在授課時如何運用導學案，使之與知識傳授相匹配，仍值得進一步**。這一點我認為是我們最值得關注的，實際上多數老師在摸索中進行導學案教學，似乎與原來的教學模式區別不大。
在操作中，出現諸多矛盾，如：教材與導學案、導學案中的作業與教材中的作業等等。所以說，改革是好事，那是在充分準備的基礎上實施的，而不能倉促。
我的建議是：1、如何更好的找到教材與導學案的結合點，實現資源整合，減輕學生負擔，突出「導學」實效和時效；2、如何導學案使用中學生的自學和課堂的新知講授的結合點，做到不重複，不脫節；3、如何實現導學案中的練習題與其他練習題目的有效利用，使得學生的「練」這一環節效率更高？等等這些問題可以繼續研討。
3、學生完成導學案的質量不好。學生不太明確導學案在學習中的意義，有些學生對導學案的認識存在偏差，就是單純把學案當成試卷來用，不明確導學案中導學的意義。拿到學案後只顧埋頭去做，而不去翻閱書籍，資料等，導致事倍功半。
所以，如何加強導學案的指導和管理仍然是我們的乙個課題。
三、建議對策
1、導學案的編制問題：一定盡最大可能保證導學案的質量，設計方面一定體現導學案「導」的作用，相當於手機的說明書，有利用學生自主預習、自我檢測，把握好每個課時的容量，要條理清楚，多為學生著想，讓學生覺得好用、喜歡用，並形成體系。
2、導學案的設計問題：建議參考學校統一格式，教學過程可結合學科特點允許個性化，學科特色化，但同一種課型（如新授課）保持同一風格。另外在教學過程的設計中，一定要包含預習導學環節（或自主學習）環節，問題設計一定要具體化，**課本、但略高於課本，便於引導學生思考和質疑。
另外要重視課堂課外練習反饋。
3、導學案的使用問題：一定要做好課前檢查和課後抽查，督促鼓勵學生認真完成導學案中的所有問題。一定要對學生進行評價，在班級中選擇完成情況良好或優秀的導學案進行班級交流，通過學生自我對比，相互借鑑，讓那些不認真做的學生認真起來，讓那些不會應用導學案的學生能夠更好的發揮導學案的「導學」價值。
同時，還要適度地給學生一定的壓力，讓學生感到不認真預習不行，不認真複習、不認真做作業也不行
2023年12月24日星期五修改
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