二、多**工具使學生真正成為學習的主體，讓學生做一做、想一想、在**中學習
1、 提高學生自學能力
在九年義務教育中，學生大多形成了應試教育的學習習慣，老師教什麼，說什麼，學生就學什麼，做什麼。缺少了自我**、研究的學習習性。但作為企業他希望職工除了會運用傳統的工藝、技術，還要能適應不斷完善的先進的工藝、技術，甚至能自我改善、創新生產技術以適應科學技術發展的需要。
這就要求學生有自學能力，能自動認識問題、分析問題、解決問題。
在工廠乙個師傅也就帶一兩個徒弟，才能手把手的教，教技術、教經驗。可是在學校的實訓中，乙個教師要帶十幾二十個學生，無法同時全面顧及。當多**技術引進到實訓教學時，這一難題就得到了解決。
例如在中級電工實訓中有電拖部分，要求學生按圖紙接線，教學軟體就會對學生加以指導接線的工藝要求，接線的注意點，電路原理，如何檢測接線的質量等等一系列的問題。
在此過程中，教師只須通過對教學軟體的簡單介紹，學生大都能自己使用軟體學習。只有在對軟體的介紹不理解時，才需要教師從旁進行指導，這就充分發揮了學生的學習主動性。這樣即加強了學生的自學能力，使其真正成為學習的主體；又是教師能放開手，加強對學生的薄弱環節的指導，對教學方式的改進，從而提高教學質量
2、 提高學生動手實踐、分析能力、解決疑難的能力，使學生逐漸學會總結經驗，自覺地摸索其規律，進而掌握技能並形成技巧。
多**技術在實訓過程中起到了教師提示教學的作用，使學生在發生問題時，不是急於找老師來解決，而是通過自己的理解，以及一些教學軟體提供的思路、解決方案來獨立完成任務。在此過程中不僅培養了學生的獨立思考、操作能力，還提高了學生的學習興趣，從中引發了他們對問題的提出、**、研究和解決的能力，使之在以後的工作中有了不斷提高、進取的意識。
如在工具機排故實訓中，教師設定的故障逐漸增加難度，學生通過教學軟體的提示，逐步排除故障， 隨著練習次數的增多，逐漸對工具機的常見故障了解掌握，從開始的按部就班到熟練後的根據現象就能判斷出故障的大致可能。在此過程中，一方面，教師減少了枯燥的大面積的反覆講解，而是增強了個別輔導，根據學生的不同情況進行指導，使每個學生都能學到盡量多的指示；另一方面，學生也擺脫了長時間的枯燥的理論課，而是根據自己的需要去研究書本知識，增強了自身的自學能力，同時也培養了學生綜合運用理論知識，如識圖、工藝、技術檢驗等綜合技能。
3、 培養了學生的團隊合作精神、創造精神。
當今的企業都提出了各自的企業精神，培養其企業文化。但都有乙個共同點，提倡團對合作。在如此貼近企業生產的實訓教學中同樣也需要培養這種精神。
當多**技術引入後，教師在實訓教學中的不在佔主導地位，學生除了教學軟體的及教師的幫助外，互相幫助，問題討論提到了乙個重要位置。當乙個新問題出現時，學生們會聚集起來，共同**故障原因，集思廣益來解決問題。在這過程中，學生逐漸適應了團對合作，不再是獨善其身的學習。
在職業學校實施素質教育的今天，教學如何面向全體學生，使學生真正成為學習活動的主體，在參與教學活動中得以生動、活潑、主動的發展，是需要廣大教學工作者認真研究，積極探索的課題。借助電教**，調動學生參與教學活動的課堂實踐是我們從課堂教學應用中吸取的經驗。
在實訓教學上應用多**技術，其資訊的傳遞不僅能在知識傳授中表現出特有的優勢，而且能在調動學生積極參與教學活動，生動、活潑、主動發展方面，都有其它傳統**所遠遠不及的長處。
職業學校的實訓教學更貼近生產實踐，隨著生產技術的不斷發展，更新教學觀念，改變教學方法，採用多樣化教學手段，大面積提高教學質量，以適應工廠、企業的需求已經提上了改革議程，而採用新的實訓教學手段正是職業教育改革的關鍵所在。
凌璟2023年10月
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