興趣是指乙個人趨向於認識,掌握某種事物,力求參與某項活動,並且帶有積極情緒色彩的心理傾向。興趣可以孕育願望,可以滋生動力。興趣對於學生來說就是培養學生的學習熱情,產生內在的學習動力。
而學生對數學學科興趣的強弱,決定了學生數學質量的高低。在日常的教育教學中不難發現這樣乙個基本事實:凡是對數學感興趣的學生,往往數學成績都比較高。
而大多數學生往往感到數學枯燥乏味,加之數學學科抽象性高,連貫性強,使得許多學生學而生畏,畏而生厭,從而導致學生對數學缺乏興趣。失去了學習數學的興趣,也就失去了學習數學的動力,造成學生學習數學成績的下滑。因此,數學教師就如何提高學生對數學的興趣就顯得尤為重要。
一、改進教學方法,培養學生學習數學的興趣
要培養學生學習數學的興趣,教師首先要改變教學方法,要「寓教於樂」,根據學生特點和容易樂於接受這一要求來設計教學。對教學內容進行加工處理,再運用生動形象,具體鮮明,妙趣橫生的語言表達出來,使學生在領會知識的同時,把學生學習數學的藝術美、科學美的感受得到積極性和主動性調動起來。因此,教師在教學中運用與時俱進的教學方法是培養和激發學生學習數學興趣的關鍵和重要手段。
1、榜樣激勵法
古今中外的數學家故事以及數學趣聞能激發學生學習數學的興趣和培養學生學習數學的求知慾,他們積極向上的奮鬥精神是學生學習的榜樣。通過平時教學和與學生的交談中,我發現現在的中學生仍有喜歡聽名人故事的習慣,尤其是教師在數學課堂上講一些與當天學習數學有關的數學家的趣事,可以讓學生對所學內容留下深刻的印象,也會讓學生產生學習這些榜樣的動力。如講體積時可以講阿基公尺德測量皇冠的體積等。
同時,學生也會從數學家的成功與失敗中得到不少啟迪,從而產生學習數學的極大熱情。
2、故事法吸引法
為了使學生富有成效,學生應該對所學知識倍感興趣,並在學習中尋求歡樂」(美國著名數學家波利亞)。所以在數學教學中,教師不能照本宣科,把學生當作接受知識的容器,而應積極創設數學情景,啟迪學生數學思維,以引起學生心理矛盾衝突。小學生都喜愛聽故事,教師應適時地通過講故事創設一定的教學情景,來增強課堂情趣,引起他們的好奇心,激發起他們學習的動機,使他們興趣盎然地投入學習,變「要我學」為「我要學」。
其實數學知識點多,與一些知識相關的故事也不少,尤其是一些膾炙人口的經典故事,就是沒有現成的故事可引,教師可以恰當地編乙個故事出來。
如何 提高數學課堂的互動性
摘要 新課程強調，教學是教與學的交往 互動，師生雙方相互交流 相互溝通 相互理解 相互啟發 相互補充。把過去的 教師教 與 學生學 變為 師生互教互學 學生是教學活動中的主體，學生在教學活動中的參與性越強，互動性越高，學習興趣也越高，學生學習自信心也越強，學習效率也越高，教師上課也越輕鬆。要提高數學...
培養學生數學興趣,提高課堂學習效率
作者 季國琴韓將 課程教育研究 學法教法研究 2019年第03期 摘要 數學課堂教學中，數學老師應巧設懸念，恰當的啟發 誘導，提高學生數學學習的興趣 把數學與生活有機結合起來，激發學習興趣和強烈求知慾 注重有效評價，調動學生的學習積極性，促使學生養成良好的學習習慣。在平時的教學中，教師要在傳授基礎知...
提高數學課堂互動教學效果轉變學習方式
揭陽惠來慈雲世鏗學校 摘要 新課程理念要求學生轉變學習方式，以主動學習 合作 性學習等方式來突出學生的主體地位，培養學生自主學習的能力和習慣 實施互動教學是轉變學生學習方式的有效途徑，數學課堂的互動教學可以認為是在教學過程中，教師巧設情境與問題,然後師生 生生之間相互交流合作 共同 來解決問題得出結...