摘要：本文主要論述了職業教育人才的培養目標、我國職業教育的發展現狀和德國職業教育的特色，從建設實訓基地、開展赴德師資培訓、引進德國職業教育標準和與德國應用科技大學合作辦學等方面介紹了與德國工商會、德國應用科技大學和德資企業開展職業教育合作途徑，以借鑑德國的雙元制職業教育體系經驗和以工作過程為導向的職教理念，促進職教改革。
關鍵詞：職業教育合作交流德國
中圖分類號：g712 文獻標識碼：a 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0056-01
乙個國家工業化程度的高低關鍵取決於該國製造業的發展狀況，製造業發展的狀況關鍵在於提公升製造業的技術水平和競爭力，而製造業的技術水平和競爭力的提公升則有賴於高素質的產業技術人才。我國是製造業大國，急需產業技術人才，職業院校都力求培養創新型、高素質、高技能型應用型人才。
1 我國職業教育的弊端
2023年，高等職業教育規模已達1600所，年招生已達600萬人；中等職業教育規模已13872所，年招生已達870萬人，在校生規模已達2238萬人[1]。由此可見，經過近10年的改革和發展，我國職業教育取得了長足發展，經過近10年的改革和發展，我國職業教育取得了長足發展，但目前職業教育存在諸多不足。社會上存在著重學歷、輕技能的社會心理，社會對職業教育的認識存在偏見，職業教育未受到社會的認可；職業教育法律法規不健全，《職業教育法》缺乏實施程式和具體步驟；職業教育定位不准，與普通高等教育交叉混淆；師資的專業技能和專業工作經驗不足；職業教育的實訓場所及實訓設施不足。
發達國家的職業教育如德國雙元制職業教育體系為我國的職業教育的發展提供了可借鑑的寶貴經驗。
2 德國職業教育的特色
德國職業教育在世界享有盛譽，為德國的製造業奠定了堅實的基礎。在職業教育觀方面，德國的職業教育沒有職業歧視，德國社會崇尚那些通過誠實勞動服務社會謀求生活的人。在職業教育法律法規方面，德國的《聯邦職業教育法》及配套法律法規規定了職業教育的培養目標、專業設定、學制、辦學條件、教師資質及管理制度等。
在職業教育的體系方面，德國的職業教育為雙元制體系，培訓過程以塑造職業技能和能力為本位，培訓的內容是以企業崗位職業技能需要為導向，學校組織的教學活動密切配合崗位技能要求。**對受教育者提供財政支援，受教育者在校期間無需繳納學費。在教學方法方面，實行職業技能為導向的專業教學，通過一體化的專業教室、模擬公司和學習島等設施，強調學習場景的真實性，注重交流匯報環節，重視培養學生的創新意識和社會合作能力，倡導綠色、節能、務實、求真和責任感。
在考核考試和評估方面，德國職業教育考試規定了嚴格的評估評價標準、考試考核標準以及實施這些標準的嚴格程式。在師資方面，德國從事職業教育的教師應具備本專業5年以上的工作經驗，還要系統學習教育理論、教學模式、教學方法、教學評估和教學管理等課程，才能獲得職業教育教師資格。因此，我國的職業教育應借鑑德國的職教經驗，以不同方式與德國職業教育機構合作，探索適合我國國情的職業教育體系。
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摘要 從教學培養目標和學好數學的重要性出發,結合高職院校高數教學的現狀,提出教學改革必須轉變量學的課程定位,建立新的教育效果評價體系,培養學生的數學素養。關鍵詞 教育目的數學素養教學改革評價體系 1 問題的提出 高職高專教育高等數學課程教學基本要求 中指出 數學課程要 以學生發展為本 以 必需 夠用...
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打造職教「活動課堂」促進和諧師生關係
作者 錢洪晨於昊 職業 中旬 2012年第10期 摘要 中職學生學習基礎薄弱，上課不聽課 逃課等現象十分嚴重。不少教師的無耐之舉多是體罰或變相體罰，這樣勢必造成師生關係緊張。為此，吉林經濟 學校開展了 管理規範學風整頓 師生研討活動，努力解決學生在上課中存在的上述問題，並以此為突破口，規範教學，建立...