摘要:**以《c#程式設計》課程的課程設計為例,闡述了基於工作過程課程設計的一般思路和方法,這對高職院校的課程改革有很好的借鑑意義。
關鍵詞:基於工作過程課程設計典型工作任務教學情境
中圖分類號:g712 文獻標識碼:a 文章編號:1674-098x(2012)06(b)-0142-03
高職教育承擔著為社會培養高素質、高技能型人才的重任,《c#程式設計》是軟體技術專業的核心專業課程,在以往的教學中,一直採用的是先理論、後實踐的教學模式;在這種模式下,把對知識的理解與掌握擺在了首要的位置上,實踐教學大多是為驗證或鞏固理論知識而設計的,忽視了對學生技能的培養,這與高職教育以能力培養為本位的初衷是背道而馳的,因此必須進行課程改革;在教高［2006］16號檔案中明確提出,課程建設與改革是提高教學質量的核心,也是教學改革的重點和難點。高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程,根據技術領域和職業崗位(群)的任職要求,參照相關的職業資格標準,改革課程體系和教學內容[1]。
由於我國高職院校的現行課程體系大多源於傳統的本、專科院校的課程體系,其典型的特徵是追求學科體系的完整性,每門課程的微觀內容的設計與編排也遠未跳出學科體系的藩籬[2],在這一傳統觀念束縛下的課程設計始終不能適應職業工作的需要,因此,進行課程內容重構,是實現高職人才培養目標將是亟待解決的重要課題。本文結合本校《c#程式設計》精品課程的課程設計,**基於工作過程的課程設計的一般方法。
1 基於工作過程的課程設計簡介
基於工作過程的課程設計方法是由德國不萊梅大學技術與職業教育研究所(i t b)於20世紀80年代首先提出的[3],它是以現代職業工作整體化分析和描述,為基礎進行的工作過程系統化課程設計方法。該方法認為現代課程研究的關鍵在於解讀契合在實踐中的知識。它打破了傳統學科系統化的束縛,將學習過程、工作過程與學生的能力和個性發展聯絡起來,在培養目標中強調設計與建構能力的培養,縮短了教育和工作之間距離。
基於工作過程導向的課程設計
三 充分體現高職教育特徵 高職教育以進行職業定向教育為基本特徵，職業的內涵規範了職業教育的標準。因此，高職教育的課程應使學生能夠獲得結構完整的工作過程中所涉及到的程式性知識 職業技能和相關的職業體驗，以促進職業能力的形成為目的。基於工作過程的課程以工作範圍為課程內容的組織邊界 以工作過程為課程內容的...
基於工作過程課程簡介
本書以microsoft visual studio 2005為開發環境，通過三個學習情境的多個生動有趣的例項，培養學生的程式邏輯思維，完成c 程式的入門學習 以五個實際專案為載體，從計算機專業人員在實際工作中所需的基礎能力和技術出發，培養學生開發桌面型和中小c s架構程式的職業能力和職業素養。本書...
基於工作過程的《會計崗位綜合實訓》課程設計
二 由工作任務到典型工作任務的歸納這項工作由學校和企業共同完成。在工作任務分析的基礎上，通過採用由行業企業專家 一線會計實務工作者 骨幹教師 課程專家研討 頭腦風暴 方式，立足於工作過程，對會計核算 納稅籌畫 財務管理 統計核算四大類崗位群職業標準進行分析，對典型工作任務進行優化篩選，使典型工作任務...