「學習金字塔」啟示
白北關初中衛青龍
春節期間，我認真學習了市教育局樊局長推薦的《學習金字塔》。「學習金字塔」讓我更形象地認識到科學的學習方法的重要性，使我更堅定了課改的決心。
《學習金字塔》向我們展示了採用不同的學習方式，學習者在兩周以後還能記住內容（平均學習保持率）的多少。其中，「教授給他人」的方法，兩周後，學習者還能記住的內容分別為90%。這讓我回想到了兩件事情：
一是教研室馮巧玲主任在給我校初三學生作中考複習指導時，用她女兒的例項講解了「教會別人」 的學習方法，並提出「教會別人，就是提高自己」。二是我女兒下學後，總是愛把她今天學到的知識講給我聽，還認為「爸爸真笨」似的不厭其煩地講解多遍。這兩件事情讓我認識到學生天生具有「學以致用」的潛能和小組合作學習的巨大力量。
作為教師，我們就是要激發學生「學以致用」的潛能，為他們創造合作學習的空間。課堂教學改革就是要改變教師傳統的教學方法，從而改變學生的學習方法，促進教育教學質量的提高。在日常的教學工作中，我們教師經常因為嫌麻煩、忙於趕進度，學生的合作學習流於形式，剛剛開始討論就喊停，使看似熱鬧的討論，實效性卻很差。
這樣的「假課改」怎能激發學生的學習興趣，更何談改變學生的學習方法。所以，教師必須先改變自己對教學的認識，進而改變我們的課堂教學，給學生充足的時間和空間。
作為教師，我們不能只是知道應當教什麼而忽視了應當怎樣教和為什麼這樣教。我們應進一步研究並更好地掌握「學習金字塔理論」，自覺的改變陳舊的教學方法，充分尊重學生在學習活動中的主體地位，引導學生自覺地參加合作學習，引導學生努力轉變學習方法，由被動聽講轉到主動學習，同時教師要注重借助多種教學資源，提公升學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。
雖然我校提出了「三·三」諧美課堂教學模式，並且已被市局命名為「首批課改合格校」，但是，仍有部分教師不主動改變自己的教學方式，存在「假課改」現象。開學後，我將組織全體教師認真學習《學習金字塔》，提高教師對課改的理論認識，推進我校課堂教學改革，從而進一步提公升學校教育教學水平。
學習金字塔心得體會胡建軍
中陽樓初中胡建軍 學習金字塔是美國緬因州的國家訓練實驗室研究成果，它用數字形式形象顯示了 採用不同的學習方式，學習者在兩周以後還能記住內容的多少。它是一種現代學習方式的理論。最早它是由美國學者 著名的學習專家愛德加戴爾1946年首先發現並提出的。其實從這個金字塔的分層可以看出這就是主動學習與被動學習...
看「學習金字塔」,學會用最有效的方式學習
看 學習金字塔 學會用最有效的方式學習！看 學習金字塔 學會用最有效的方式學習！老班教育 學習金字塔 是美國學者艾德加 戴爾1946年發現的。是當前重視 強調自主學習 展示結果的理論依據。美國緬因州國家科學實驗室做過類似的研究，他們的金字塔如圖如下 學習金字塔理論告訴我們，不同的學習方法達到的學習效...
白北關初中教師校本培訓制度草案
5 進行德育工作和班主任工作的培訓。通過各種形式加強教師的師德培訓 三 培訓方式 1 以學代培大力倡導和鼓勵全校教師以自主學習為主，通過自學不斷更新觀念，強化內在，更新自己的教育教學方法，自覺學習掌握現代教育教學技術，自覺將網路資源與學科教學有效整合，並運用網路資源自製課件。學校要廣泛地通過教師自學...