時間：2023年10月16日
成員：初中部文科教師
內容：《如何營造良好的課堂教學心理氛圍》
如何營造良好的課堂教學心理氛圍
課堂教學是學校教育教學中的基本活動，也是一種獨特的社會交往方式。在課堂教學中，師生關係、生生關係不是靜態的，而是處於互動的狀態，是乙個由教與學雙方活動構成的動態系統。教學過程也是師生雙方認知情感的雙向交流。
因此，努力在課堂這個特定的活動環境中營造和諧的心理氛圍，不僅是課堂教學成功的保證，也是學生形成積極的學習態度、正確的學習動機、愉悅的學習情緒和高度注意力的重要途徑。
一、激發興趣
興趣是個體積極**某種事物的認識傾向，具有維護和增進心理健康的價值。當學生在認識感興趣的事物或從事感興趣的活動時，可以保持穩定集中的注意、進行清晰全面的感知、引起浮想聯翩的想象和積極深入的思維，在愉快的情緒體驗中，以堅強的毅力去克服困難，達到目的。研究發現，濃厚的學習興趣不僅會給智慧型「錦上添花」，既發揮智慧型的積極作用，同時還會給智慧型「雪中送炭」，彌補智慧型不足。
二、鼓勵成功
每個人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人們頭腦中，便體現為成功需要。滿足成功的需要，不僅會產生快樂情緒，而且會產生自信心和勝任感，促進個體朝著成功的方向繼續努力。因為每一次成功需要的滿足，其實都是對成功行為的正強化。
在課堂教學中，學生對學習活動的成功檢驗所產生的快樂情緒，更有增強其學習的熱情和動力。
三、寓教於樂
如何改變教學形式，使學生在嬉戲、娛樂活動中接受教學內容，一直是古今中外崇尚樂學教學的人所努力尋求解決的課題。當我們能將一些本來在學生看來是枯燥、乏味的教學內容，賦予某種為學生所喜聞樂見的形式時，便能使學生因教學活動適應他們娛樂需要而歡「心」，從而改變對學校教學活動的態度，提高學習的積極性。
四、師生和諧
古語說：尊其師、重其道；親共師，信其道。這說明良好的師生關係是學生獲得知識的前提和關鍵，乙個與學生關係十分緊張的教師是無法實現自己的教學計畫的。
和諧的課堂心理氣氛，常常是良好師生關係的直接體現。心理學家威索爾曾通過分析老師的語言來分析老師的教學方式，進而分析課堂心理氣氛。他發現，當老師傾向於以學生為中心時，大多會使用以下語言：
鼓勵、讚許學生或支援學生；引導學生發現問題，幫助學生共同解決問題；了解學生的疑問。當老師傾向於以老師為中心時，大多會使以下語言：使學生接受意見或勸告，如糾正學生不良行為所用的語言或質詢；批評學生的過失，否定或諷刺學生的錯誤：
教師為維護自己的立場，貫徹自己的主張所用的語言。威索爾發現，當教師傾向於以教師為中心並使用相應語言時，師生關係較差。正因為這樣，老師在課堂教學過程中，要善於創造一種生動活潑的師生共同合作完成學習任務的情境，讓學生感受到自己是學習的主體，是教學活動的參與者與推動者。
事實證明，乙個良好的諧師生關係的建立，是實施高質量教學的重要保障，同時，這種良好的師生合作關係的建立過程，實際上也是一種心理健康教育的過程。
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